通過課程改革提升學生人文素養的探索

【中圖分類號】G635.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0202-01

人文素養是指人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象，以人為中心的精神——人的內在品質。其核心內容是人文精神，即對人類生存意義和價值的關懷，通俗地講就是學會做人，做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養的人。

近幾年來，人文素養缺失在全國學校有驚人的相似：犯罪率逐漸上升，考試作弊現象日趨嚴重，違反校紀校規頻頻發生；一些學生相當自私，置集體利益與他人利益于不顧，損公肥私，損人利己、無羞恥感；不少學生缺乏人情味，缺乏助人精神，對他人極為冷漠，漠視他人尊嚴，乃至惡意踐踏等，這些已違背了社會對高素質人才的要求。

究其原因，一是由于受社會不良風氣和家庭美德教育缺乏的影響，學生接受的人文教育程度較低，甚至落空；二是由于應試教育帶來的負面影響，學生、家長乃至部分學校普遍追求高分名校的上線人數，造成人文教育普遍缺失。

毋庸置疑，學校作為人文教育的主要陣地，在教育教學中提升人文素養，已是刻不容緩的事。

新一輪課程改革蘊含著濃厚的人文氣息，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確把“人文素養”作為新課程的培養目標之一?？梢哉f，“以學生發展為本，堅持全體學生的全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續發展”已成為新課程改革的基本理念，也是教育的人文價值的體現。

近年來，我校在嘗試破解學生人文素養缺失這一難題的主要思路是，“緊扣《建立減輕中小學學生課業負擔的有效機制》省級教育改革試點項目，推行《以目標引領實施國家課程校本化》實驗研究，提高課堂效率，減輕學生課業負擔，讓學生有充足課余時間參與各種活動；實施規劃課程體系、建設校本課程、培育文化校園、引入心理干預等系列配套改革，為豐富活動內容、滲透人文教育、提升人文素養，奠定堅實的軟硬件基礎?！?/p>

在這一思路的引領下，學校結合實際情況，做了以下嘗試。

推行《以目標引領實施國家課程校本化》實驗研究。學校聘請華東師大戚業國教授為該課改項目研究的顧問，對整個研究過程進行規劃指導，確立物理、生物、數學、地理、歷史五個課改研究先行教研組，在高一、高二年兩個年段開展研究試驗。學校五個先行教研組通過學習和分析國家課標、省學科教學要求、省高考考試說明、本校學生學情、近年相應考題的收集并編制雙向細目表，根據雙向細目表，判斷課堂教學中哪些內容是課標、考試說明的重點，是志在必得的，哪些難點是經過努力可以得到的，哪些難點是應當主動放棄的，形成學校教學中以單元為單位的教學目標。該課改研究的核心思想是，基于國家課標、省考綱和學校的升學預計，以備課組集體教研為教學管理體系，通過編制高考題目的雙向細目表，確定以單元教學目標，根據單元目標的達成情況建立新的教學管理體系；核心目標是，提高教學的針對性和有效性，打造高效課堂，確實減輕學生課業負擔，讓廣大師生能騰出時間參加各種活動，達到既減負提質又提升人文素養。

規劃課程體系。學校規劃出未來五年的課程與教學實施戰略，為《以目標引領實施國家課程校本化》試驗研究提供支撐，形成具有銘選中學特色的新的課程體系。第一、二學年重點集中在學生綜合素質的提高，在高一高二實施新的學校課程體系，第三學年準備高考，探究最佳的復習策略，提高復習效率。前兩年構筑具有銘選中學特色的新的課程體系的基本板塊：基礎課程、拓展性綜合選修課程、研究性學習課程?；A課程完成有關基本知識、基本技能的訓練，是整個課程體系的基本要求，充分體現少而精的特點，是學校教學效能的體現。拓展性綜合選修課程是一種發展性的課程，在基礎課程的基本知識、基本技能訓練基礎上，從廣度和深度上對基礎課程相關的教學內容進行拓展，面向每一個學生，全面發展學生的個性特長。研究性學習課程的教學內容主要來自綜合選修課程的繼續發展，學生對綜合選修課程中自己感興趣的問題進行更深入的研究和探索，由此構成了以知識應用和研究活動為特征的研究性學習課程。三類課程相輔相成，逐步深化，共同提高學生的人文素養和綜合能力，全面發展學生的創新精神和實踐能力。

建設校本課程。隨著課改試驗研究深入，學生有了充分的課余時間，能自主地選修自己感興趣的課程，在這種情況下，學校推進校本課程建設的層次和范圍，學校圍繞“華僑精神”、“現代商業知識與商業道德”、“茶鄉文化”開發建設校本課程。目前，學校每學年已經能夠提供57門校本課程供學生選擇修習，其中《安溪茶文化》、《泉州民間風俗》、《繪畫》、《生活與地理》、《中學生心理》等多門課程深受學生歡迎。

培育文化校園。近年來，我校對校園進行整體規劃和改造、綠化和美化，使之變得山色疊翠、綠樹成蔭；校區內的生活區、教學區、運動區、功能區重新調整，安星片區集中男生住宿，建設功能教室、專用教室和生物園；在校園中部規劃建設藝術館、探究室、心理咨詢室、機器人工作室等；投入450多萬元興建塑膠運動場，塑膠運動場的建成為學校深入推進人文教育，開展各類文體活動提供有利條件，學校以此為契機，認真開展校運會、春季運動會、科藝節等文體活動，豐富校園生活，創建和諧充滿活力的校園。通過科學規劃，校園變得布局合理、功能完善、文化突顯。學校在美化、凈化校園自然環境基礎上提出從“注重‘建設’來規范，提升到崇尚自覺，追求的是人與人的和諧、人與內心的和諧、人與自然的和諧，所思、所行的都不再是外界約束的結果，這時的制度在淡化，一切都已內化為自覺行為，都會自覺地去關注人、影響人、引領人、成就人”。目前，學校的文化校園人文濃郁，洋溢著樂觀向上的精神，蘊含著華僑精神，它滲入人的思想，使人的語言、行為和心靈得到凈化，身心變得和諧、快樂、輕松。在培育文化校園方面，校團委會、學生會組織的各種社團也發揮了極其重要作用，目前有棋社、演講社等24個學生社團。以學生社團自主管理為主的宣傳欄、廣播站、英語角、流動圖書室和《校園視角》、《學習你我他》、《鐘韻》、《CAMPUS》等各種校報?？?，運作有聲有色，在潛移默化中對學生進行人文教育。

引入心理干預。學校積極開展心理健康教育，設置心理健康輔導中心，辦公環境好、設備新、功能全，是首批泉州市心理輔導站，配備專兼職心理健康教師3名，有一套完整的心理咨詢制度、學生心理檔案、心理危機干預應急預案等。心理輔導中心每周開展常規心理咨詢活動，積極開展學生心理問卷調查，及時了解學生團體心理健康情況，定期開設學生心理輔導課、活動課、心理知識講座、女生心理專題輔導，編輯《心橋》心理輔導報，開通校園廣播“心靈之約”欄目，加強對學生的心理輔導，促進學生的健康成長。

經過幾年的探索，學校教育有了革命性的變化，課堂效率不斷提高，學生課業負擔有效減輕，教育教學質量穩步提高，人文教育成效突出，贏得廣泛肯定與贊譽。以近兩年為例，2010年吳雅婷同學被清華大學美術學院錄??；學生參加第九屆、第十屆福建省青少年機器人競賽分別榮獲三等獎、二等獎；連續兩年有同學被錄取為空軍飛行員；參加泉州市中小學生毛澤東詩詞誦讀比賽，獲得(集體性)中學組三等獎；學校被評為南京軍區招飛先進集體、泉州市科技教育示范學校、泉州市現代教育技術實驗校；學校高考本一批上線率均在20%左右。更重要的是，學校創設了寬松的學習環境，推動了教學的革新、制度的創新，并使人權得到尊重，人性得到發揚，人格得到提升。