淺談現代教育技術下的音樂教學

【摘要】現代教育技術對音樂教學的沖擊是強而有力的，它引起了我們對音樂教學模式的深入思考，它的理論為音樂教學改革提供了理論和實踐的指導。進行現代化多媒體教學是音樂課堂必經的過程，它為素質教育的發展提供了技術保障，掌握現代音樂教育技術是音樂教師必備的教學基本功。

【關鍵詞】現代教育技術 音樂教學 發展 教學模式

【中圖分類號】J6 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0215-01

當今社會信息技術發展迅猛，世界各國都把信息技術作為教育發展的一項重大戰略目標。近年來我國經濟發展迅速，科學不斷進步，在深化改革的同時深化教育改革，實施“科教興國”的戰略，教育經費逐步增加，在重視并全面實施素質教育的教育思想推動下，音樂教育重視培養學生的審美能力，發展創造性思維等各方面，所有這些為現代教育技術的發展、應用提供了硬件條件和軟件環境。現代教育技術的發展又反作用于音樂教育，沖擊了傳統的音樂教學模式，促使音樂教學進行改革，音樂教育思想、觀念更新。現代教育技術和現代音樂教學之間的相互關系是值得我們深入思考的問題。

現代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程的資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。從以上的科學定義可看出，現代教育技術既有理論層面，又有實踐層面。其研究對象為教學過程和教學資源，其核心為教學設計。

現代教育技術在各領域和各學科的發展進程中有越來越重要的作用，并且各國各地都越來越重視現代教育技術的運用和發展。美國在1994年制定的《藝術教育國家標準》中指出：“技術的力量拓寬著今天學生對信息的獲取，對各種條件的利用及選擇的范圍。新的技術使學生能夠嘗試大量解決問題的可能和途徑；發展中的教學技術在藝術教學中顯露出日益重要的作用。電腦在教學實驗中可以創造出無法想像的效率和機會。這些技術應該立即投入使用。人機聲像對話如果得以恰當運用，可以對創造性思維技巧的發展產生重大的影響。”從這里可以看出，美國明確地將現代教育技術納入藝術學科的創作、審美及教學活動中。從中我們也可以得到一些啟示，并能看到現代教育技術和音樂教學的未來發展方向及道路。

傳統的教學模式以文字和教師的課堂講課為主，教學過程中，教師是教學活動的主體，是知識的灌輸者，學生是被灌輸對象。這種傳統的教學模式在音樂教學中表現尤為突出，教師的作用被任意擴大，再加上教學用具，教學資源的各種局限性，無法多感官地體驗音樂，只能聽和依照教師的思維去感受。教師怎么教學生怎么學，長期來抑制了學生發散性思維、創新思想和能力的培養。比如一首樂曲，介紹作者生平，寫作背景，接著就是樂曲體現的是什么，第一段表現的是什么，第二段表現的是什么……學生的審美被強行地固定，情感體驗也已經被預先告知，剩下的就是按照教師說的東西去套音樂。這種陳舊的教學模式理應被改善。

因為“音樂”本身的特殊性，音樂學科與其它認知學科有很多不同：首先，音樂教學的目的不是為了獲得某一領域的知識和技能的“技能教育”，而是審美和育人，是“情感教育”、“素質教育”，知識和技能是滲透在音樂藝術審美體驗之中的。其次，音樂和其它學科的認知途徑不同，其它學科主要依靠視覺完成認知，音樂則全部以聲音為載體，這種看不見、摸不著的信息傳達方式決定了其認知主要靠聽覺。再次，他們的主導思維方式不同，音樂通過旋律、節奏、音色、和聲等基本要素傳達作者要體現美的情感，以形象思維感受音樂的運動形式，其它學科則主要運用抽象思維和邏輯思維來掌握知識和技能。所以不適宜用其它學科的教學模式和傳統的音樂教學模式來進行音樂教學，而現代教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。既可以拓寬活動范圍，又可超越時空限制，改變了傳統教學局限于教師講課和文字教材的狀況。從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一、枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂。

現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統。在音樂課中運用多媒體技術，要適當，要有明確的目的性。不能單純追求課堂效果，把課件做得華而不實，沒有體現課件對教學效果的促進作用，甚至為了課件而課件。這是認識上的誤區。并不是使用了現代教學設備就是進行了現代媒體教學，而不對教學內容深入鉆研，細致分析。多媒體教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用。多媒體的元素種類和表現形式很多，教師要注意對不同媒體的綜合運用，合理選擇，必須建立在對音樂教學目標與過程設計的基礎上。多媒體對于音樂教學來說，就是一把雙刃劍，運用得當，則能提高教學效益，收到良好的教學效果；如運用不當、喧賓奪主，就會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質量。

《音樂課程標準》在“實施建議”中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。”根據音樂新課程理念和要求，學習和掌握現代教育技術已經是音樂教師的一項基本功，從音樂教師發展的角度來看，掌握多媒體教學手段也是音樂教師自身所必需的素質。各級音樂教師應當全面地領會現代教育技術的深刻內涵，深入學習和掌握現代教育技術理論，運用現代教育技術學系統的研究方法，在合理、適宜的教學設計基礎上，充分利用各種資源并發展其最大優勢，最大限度地優化教學效果，為我國音樂教育事業的長足進步做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]孫傳、裴芳、寧佐良編著. 《實用現代音樂教育技術》.2003年.

[2]何克抗.《論現代教育技術與教育深化改革》電化教育研究1999年第1期.

作者簡介：

邢威（1986年2月-），女，湖南長沙，湖南交通職業技術學院，助理政工師，研究方向：音樂教育。