南疆中學(xué)歷史教師新課程實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘要】本文在對(duì)和田市中學(xué)歷史教師訪談?wù){(diào)研的基礎(chǔ)上，分析和田地區(qū)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，探討制約和田地區(qū)歷史教學(xué)發(fā)展的基本因素，提出改革建議，以期推動(dòng)新課程改革的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】課程實(shí)施 和田地區(qū) 歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0216-01

“課程實(shí)施過(guò)程是課程變革計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情況在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。”[1]

基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”[2]

本文通過(guò)訪談?wù){(diào)查法，了解和田地區(qū)中學(xué)歷史教師課程實(shí)施方式，分析歷史課程改革中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。

一、和田地區(qū)教育現(xiàn)狀

1.和田地區(qū)中學(xué)教育基本情況

和田地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)南部，包括七縣一市，共86個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2009年底的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，和田地區(qū)有普通中學(xué)在校學(xué)生數(shù)為12.31萬(wàn)名，在校中學(xué)教師8539名，占新疆普通中學(xué)教師總數(shù)的7.86%，教師比例明顯低于生均數(shù)。

2.和田地區(qū)中學(xué)教師學(xué)歷水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自治區(qū)及全國(guó)平均水平

根據(jù)張?zhí)╃难芯縖3]，和田地區(qū)初中專任教師本科學(xué)歷的有1858人，占總數(shù)的24．96％，專科學(xué)歷5349人占總數(shù)的71．87％，高中階段畢業(yè)235人，占總數(shù)的3．16％。全國(guó)初中教師本科學(xué)歷的比例為40．86％，新疆自治區(qū)初中教師本科學(xué)歷的比例為40．04％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于和田。

3.和田地區(qū)中學(xué)教師來(lái)源匱乏

和田地處偏遠(yuǎn)，交通不便，自然環(huán)境差，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，鮮有內(nèi)地和北疆高水平的師資力量充實(shí)；本地只有一個(gè)專科學(xué)院，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量、專業(yè)有限。

二、和田地區(qū)中學(xué)歷史教師訪談?wù){(diào)研情況分析

2010年9～12月我們對(duì)和田地區(qū)和田縣英阿瓦提鄉(xiāng)中學(xué)、和田市浙江中學(xué)、和田市第四中學(xué)共10名歷史教師作了深度訪談。

調(diào)查問(wèn)題主要從教師原始學(xué)歷、專業(yè)、教授歷史學(xué)科時(shí)間、對(duì)歷史新課程改革的基本理解、對(duì)新課改的看法（意見(jiàn)、建議）、歷史課堂教學(xué)新方法的運(yùn)用、教師培訓(xùn)及其效果、未來(lái)專業(yè)發(fā)展構(gòu)想等方面展開。

(一)訪談教師基本情況分析

1．教師學(xué)歷普遍偏低

接受訪談的10名歷史教師，6名是大專學(xué)歷，4名是本科學(xué)歷，其中3名本科學(xué)歷是通過(guò)函授和自學(xué)的方式獲得，?？普?0%，本科學(xué)歷占40%，且本科學(xué)歷的含金量不高。

2.教師初始專業(yè)非歷史專業(yè)居多

10名被訪談對(duì)象中，所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)不對(duì)口的占總數(shù)的50%。

（二）教師對(duì)歷史課程的理解

1．歷史學(xué)科的教學(xué)有助于學(xué)生健全人格的成長(zhǎng)

歷史教師普遍認(rèn)同歷史學(xué)科的重要性，認(rèn)同學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)的學(xué)習(xí)，有助于他們認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的矛盾與復(fù)雜。

2.歷史學(xué)科的教學(xué)效果不盡如人意

因家長(zhǎng)、學(xué)生不配合教師的教學(xué)工作，歷史課程的教學(xué)效果不是很理想。課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，課后務(wù)農(nóng)或玩耍，作業(yè)無(wú)法及時(shí)完成。

3.古代史知識(shí)較抽象，學(xué)生不易理解

古代歷史部分的知識(shí)比較抽象，不利于學(xué)生理解和掌握。鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施不齊全，無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。

（三）教師對(duì)歷史新課程改革的認(rèn)識(shí)

1．歷史新課程改革開拓了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.歷史新課程改革的不足之處是：新教材跳躍性大，內(nèi)容簡(jiǎn)單，問(wèn)題變難，評(píng)價(jià)采用開卷形式，學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）教師培訓(xùn)工作存在問(wèn)題

1.被訪教師只有2名參加過(guò)三至四次培訓(xùn)。

2.教師培訓(xùn)時(shí)間較短，一般為20～40天，教師無(wú)法通過(guò)培訓(xùn)學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。

3.培訓(xùn)課程的針對(duì)性、實(shí)用性不大，公共課目多。

結(jié)論

從教師訪談?dòng)涗浄治觯吞锏貐^(qū)新課程實(shí)施狀況不容樂(lè)觀：

教師專業(yè)水平較低，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，新課程改革的實(shí)效性不高。

三、對(duì)和田地區(qū)歷史新課程教學(xué)改進(jìn)的構(gòu)想

美國(guó)著名教師教育專家、霍姆斯小組成員古德萊德認(rèn)為“學(xué)校若要變革進(jìn)步，就需要有更好的教師?！?/p>

1.教育行政部門的重視

2009年的新一輪對(duì)口援疆，教育援疆成為各地援疆的重要內(nèi)容，這將推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程。

2．加大實(shí)習(xí)支教有效性實(shí)踐探索

國(guó)發(fā)[2003]19號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，闡述：實(shí)施“大學(xué)畢業(yè)生支援農(nóng)村教育志愿者計(jì)劃”……新疆教育廳已在2006年起在和田地區(qū)推行實(shí)習(xí)支教，支教學(xué)生帶去了新課程改革理論和方法，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處煂?duì)新課程改革的理解和實(shí)踐能力。

3.送培下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)

2010年開始，新疆教育科研所、新疆師范大學(xué)等組織送教下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)活動(dòng)，這些優(yōu)秀教師高超的教學(xué)技藝和滲透新課程理念的教學(xué)方法將推動(dòng)新課程改革的發(fā)展。

4.增強(qiáng)歷史學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)效性

2010年起實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”新疆農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育英特爾未來(lái)教育的植入，都將有效地推動(dòng)和提升和田地區(qū)歷史教學(xué)水平。

課程的理想是通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)校的“文件課程”到教師詮釋產(chǎn)生的“理解課程”再轉(zhuǎn)化為課堂中實(shí)施的“運(yùn)作課程”，教師都是課程轉(zhuǎn)化與教學(xué)實(shí)踐的主體。[4]積極提升和田地區(qū)教師專業(yè)化水平，是我們推進(jìn)新疆新課改的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李子建、尹弘彪.后現(xiàn)代視野中的課程實(shí)施 [J].上海：華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003：3.

[2] 鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001:2.

[3] 張?zhí)╃?新疆和田地區(qū)民族中小學(xué)教師培訓(xùn)問(wèn)題分析和政策研究[D].新疆石河子：石河子大學(xué)馬克思主義民族理論與政策:15，2008.

[4] 鐘啟泉.我國(guó)教師教育制度創(chuàng)新的課題[J].北京：北京大學(xué)教育評(píng)論，2008：7.

作者簡(jiǎn)介：

王繼平（1963-），女，陜西，本科，副教授，研究方向：歷史課程與教學(xué)論。