高職院校形勢政策課教學改革初探

【摘要】形勢政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行形勢政策教育的主渠道和主陣地，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。本文針對當前高職院校形勢政策課教學存在的主要問題，從重視形勢政策教育、加強師資隊伍建設、創新教育教學模式、堅持教學內容與時俱進四個方面對高職院校形勢政策課教學改革進行探索。

【關鍵詞】高職 形勢政策課 教學改革

【中圖分類號】G414.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0218-02

目前，形勢政策課已經成為高校思想政治理論課的重要組成部分，該課程是所有大學生的必修課，是高校對大學生進行形勢政策教育的主渠道和主陣地，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。搞好形勢政策課的教學工作，對提高大學生的政治素質，激發愛國熱情，增強民族自尊心、自信心和社會責任感，促進大學生健康成長和全面發展，都具有十分重要的意義。但是，當前很多高校形勢政策課的教學效果都不是很理想。尤其是高職類院校，由于存在思想認識不到位、師資力量薄弱、教學形式單一、教學內容滯后等原因，形勢政策課教學質量普遍不高，高職院校的形勢政策課教學存在一些亟待解決的問題。筆者結合自己形勢政策課教學工作的實踐經驗，談談對高職院校形勢政策課教學改革的一些思考。

一、當前高職院校形勢政策課教學存在的主要問題

1．思想認識不到位

高職院校以培養適應生產、建設、管理和服務第一線的高技能應用型專門人才為目標，以就業為導向。因此在課程的建設上，高職院校往往注重專業課程的建設和學生專業能力的培養，忽視公共課程的建設和學生人文素質的培養；在學生的教育上，強調心理、道德、法紀教育，而政治教育相對薄弱。很多高職院校都不同程度地存在不自覺地壓縮思想政治理論教育課程的傾向，甚至把形勢政策課邊緣化、形式化。另外，由于學生受到就業壓力的影響，在學習的過程中普遍認為專業課對就業有幫助，重視專業課的學習，輕視公共課程，尤其是對形勢政策這樣的思想政治理論課更是認識不到位、重視不夠。

2．師資力量薄弱

形勢政策課教育教學的重點是要及時地宣傳黨的基本路線、方針、政策，宣傳國家改革開放和社會主義現代化建設的新任務和取得的新成就，宣傳我國的對外政策和國際局勢等。形勢政策課涉及的知識面廣、專業性強，具有講授難度大、內容變化快、備課耗時多的特點，這對師資隊伍提出了非常高的要求，形勢政策課教育教學需要一支數量充足、素質過硬的教師隊伍。但是當前高職院校形勢政策課師資力量普遍薄弱，主要表現在以下三個方面。一是高學歷、專業化的教師少。當前高職院校形勢政策課教師，多數是由中專學校的德育課教師轉化而來的，其中還有不少是由行政人員、輔導員、政工干部充當的“兼職”教師，多數未經過系統的培訓，教學的實力和預期效果大打折扣。二是數量不足。隨著學生人數的逐年激增，以及形勢與政策課程的開設，以原有的思政課教師進行教學安排顯得捉襟見肘，然而高職院校在引進思政課教師的力度上又過小，以致于思政課教師教學任務非常繁重，制約了教師備課的充分性和教學科研的開展，從而影響了教學質量的提高。三是結構不合理。由于高職院校引進思政課教師的力度小，特別是招聘年輕教師少，造成不少高職院校形勢與政策教師隊伍在年齡結構上呈現出中老年教師比重大、青年教師比重小的特點。

3．教學模式單一

在教學組織上，形勢政策課具有較強的實踐性和靈活性，不能將其看作單純的課堂教學，在教學方式方法上，教師不能照本宣科，要與學生充分的交流和溝通；在教學手段上，教師應該引導學生積極走出課堂，進行自我教育和提高。但由于主客觀原因，高職院校形勢政策教育還僅限于課堂講授和內容灌輸上，形式單一，內容單調，說理空洞，缺乏吸引能力，削弱了形勢政策教育的效果。在實際的教學過程中我們發現，一些學生十分關注國際國內形勢，但是單純說教式的形勢政策教育很難讓學生接受。

4．教學內容滯后

形勢政策課的教學內容具有及時性、動態性、針對性強的特點，如果一種“形勢熱點”已經“冷卻”了才進入教學，就不可能取得理想的教學效果。但受到教學條件等的限制，以及對于教學資料的收集缺乏統一標準，一些教師往往滿足于教材知識，對形勢熱點不能及時補充，對社會熱點缺乏充分關注，導致教學內容的相對滯后，使講授內容脫離時代發展和學生的思想實際，削弱了形勢政策課的時效性和針對性，降低了形勢政策課對學生的吸引力。

二、對高職院校形勢政策課教學改革的一些思考

2004年中共中央國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出“形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑”，隨后中宣部、教育部聯合發出的《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》中強調：“形勢政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。”形勢政策教育的重要性可以說是不言而喻，因此筆者認為，高職院校必須針對當前形勢政策課教學中存在的主要問題，進行系統的教學改革，切實提高形勢政策教育的效果。

1．提高認識，充分重視形勢政策課

首先，學校管理層要充分重視形勢政策課，形勢與政策教育須由學校黨委統一領導，有明確的主管校領導和主管職能部門，要建立健全由黨委宣傳部、學生工作部、團委、思想政治理論課教學部門和學校教務部門共同參與的體制機制，制訂教育教學計劃，組織實施教育教學活動。通過加強和改進形勢與政策課教學，幫助學生形成科學的形勢與政策觀，掌握科學分析國內外形勢的方式、方法，正確理解黨的路線、方針、政策，堅定信心和決心、積極投身到中國特色的社會主義現代化建設中去。

其次，任課教師必須要重視形勢政策課教學工作，不同專業背景的老師，可以發揮自身優勢，講出自己特色，但決不允許在政治上出現任何偏差。必須深入學習、理解中央有關政策。課不僅要講對，還要講活。尤其是兼職教師，必須在繁忙的行政工作之余，花大力氣，認真備課，加強交流，相互學習，切實把形勢政策課講好。

另外，學生自身也要重視形勢政策課的學習，形勢政策課是對學生進行形勢與政策教育的主渠道，國家和社會的形勢與政策和每個人的學習、工作、生活息息相關。作為大學生，更應該站在時代的最前列，把握時代發展的脈搏，科學分析，理性思考，準確判斷，這是當代大學生綜合素質的內涵之一。

2．加強師資隊伍建設

教師隊伍水平的高低是制約高校形勢政策課教育教學效果好壞的決定性因素，組建一支相對穩定、高素質的師資隊伍已經成為高校形勢政策教育的工作重點。針對師資力量薄弱這一制約高職院校形勢政策課開展的普遍問題，很多高職院校都做了有益的探索，但由于各高職院校情況不同，又存在著差異。筆者認為，以河南工業職業技術學院為例，可以建立一支以專職為骨干、以兼職為主體、專兼結合、相對穩定、水平較高的形勢政策課教師隊伍。該教師隊伍可以由三部分組成:從事思想政治理論課教學具有講師以上職稱（或碩士以上學歷）的教師，他們是這支隊伍的骨干;從事學生思想政治教育工作具有講師以上職稱（或碩士以上學歷）的學生工作干部，他們是這支隊伍的主體;聘請有關專家、學者、黨政領導、先進模范人物任兼職教師。

3．創新教育教學模式

一方面要改革教學方式，實現由“單一呆板”向“靈活多樣”轉變。根據教學需要和高職學生特點，采取靈活多樣的教學方式。課堂上教師靈活、生動的講授要與學生自我教育相結合。教師在教學過程中，要根據不同的教學內容，按照學生的實際情況確定具體的教學方式，大力推進互動式教學、實踐式教學、研究式教學等教學方式。在教學過程中，不論哪種形式，教師都要留出一定時間與學生交流，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現師生平等、教學相長。

另一方面要改革教學手段，實現教學手段現代化。形勢與政策課要產生吸引力，要改變傳統的一本教科書、一塊黑板、一支粉筆和一張嘴的教學手段，做到多渠道、寬領域、信息化。要抓住大學生易于接受的教育技術的信息化這一教育方式和教學手段，充分運用報刊、廣播、電視、互聯網以及電子技術、信息技術、自動化技術等現代化傳媒手段和教學手段努力實現課程建設網絡化、課堂講授電教化、課外指導信息化，以吸引學生的注意力，增強學習的積極性。

4．堅持教學內容與時俱進

形勢政策課的教學內容歸納起來主要包括三個方面：基本理論、基本形勢和熱點問題。不僅包括黨的重要思想和最新理論成果的教育，黨和國家的大政方針政策，也包括國際國內重大時政問題的分析；不僅包括國內外經濟政治形勢教育，也包括社會熱點問題和青年學生關注的焦點問題的分析。它不僅具有很強的政策性、理論性和實踐性，而且具有鮮明的動態性。形勢政策課必須根據國際國內社會政治和經濟不斷發展的狀況和態勢以及對人們的思想行為和社會生活的影響來及時調整教學計劃和內容，及時利用國內外的重大事件和重要活動進行有效的教育，不能拘泥于教材和計劃而不與實際結合。要及時將教材的理論性、系統性與形勢的可變性、時效性緊密結合起來，不斷滿足學生及時了解形勢與政策的需要。

參考文獻:

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作者簡介：

趙國峰（1983-），河南南陽人，河南工業職業技術學院機電工程系教師，碩士，研究方向：思想政治教育。