關愛留守兒童 撐起一片藍天

【摘要】留守兒童的教育已經成了一大難題。作為班主任，要從細節處做起，關愛留守兒童。班主任擔負著多重角色，是生活中的“媽媽”，學習上的“良師”，還是他們的“知心朋友”。在他們成長的過程中給予無微不至的關懷，讓其身心健康快樂地成長。

【關鍵詞】班主任 留守兒童 關愛

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0219-02

留守兒童教育是我們教育工作中的一大難題。我曾作為一名支教老師，到永嘉縣偏遠山區的小學擔任小學四年級的班主任，班級中滿是留守兒童。要想攻克留守兒童教育的難題，我從教育工作的細節處找到突破口，關愛留守兒童。下面我和大家一起分享我教育留守兒童的一些實踐策略經驗，讓留守兒童享受成長樂趣。

一、當生活中的“媽媽”，撫慰學生的親情缺口。

從馬斯洛的需要層次理論出發，一般情況下，當人的低級需要滿足后，才能向更高層次的需要發展。由于留守孩子與父母聚少離多，他們缺少親情。沒有父母在身邊，許多孩子在生活上疏于被照顧，他們沒有家的溫暖，導致留守兒童親情饑渴。要想增強留守兒童上進的動力，那么必須先解決生活上的一些需要，我們應該多為留守兒童的情感需要著想，努力為他們建立一個充滿家庭溫馨的班集體，讓他們不再孤獨。

我把這些孩子當成自己的孩子一樣，吃穿住行樣樣關心，這讓孩子在生活上感到很溫暖。一次，天氣大變臉，氣溫驟降， 那些住校的留守兒童離家太遠無法回家添加衣服，被凍得瑟瑟發抖。于是，我讓家在附近的幾位學生回家拿衣服借給他們?？墒?，當我上課時，我發現還有一位女學生衣服仍舊單薄，原來，其他學生嫌她臟兮兮，誰也不愿借她衣服。了解了情況，我趕緊跑回宿舍，在自己的衣袋里找出一件最小的衣服借給這個孩子。其他孩子見了，不由地低下了頭。這一舉動，不僅溫暖了學生的身體，也溫暖了學生的心。

開學初，我發現住校的孩子們的伙食實在單調，都是些菜干、豆腐干之類的。這樣的菜，對正處在發育中的學生的營養是遠遠不夠的。經了解，由于學校自身條件限制，只能為學生提供簡單的蒸飯服務，而不能提供一些菜肴。我心疼他們，于是，我每周一都會多帶一些新鮮的蔬菜。除了留下小部分作為自己的伙食，而其它的大部分蔬菜，則會在每周三和周四中午，親自燒上幾大盤熱菜送給學生吃。學生吃著這些熱騰騰的菜，心里那個熱乎勁就甭提了！

平常的日子如此，那特殊的日子我又怎能不盡心呢？在我的日歷本上清楚地記著每個學生的生日。孩子們生日時，總是希望爸爸媽媽能夠陪他們一起過，收到許多的祝福。于是每當學生生日時，我都不忘組織學生為他過一個快樂的生日。在大山里買不到生日蛋糕，我就和學生一起煮一大鍋的餃子。大伙兒吃著熱騰騰的餃子，唱起生日歌，“小壽星”雖不能同爸爸媽媽一起過生日，但是有這樣一個熱鬧的生日也是意義非凡的。除此之外，每當逢年過節，我也會邀請一些孩子來宿舍里吃一頓“大餐”。在節日里那一顆顆惦記遠方的心不再孤獨了。

像這樣的事情比比皆是，我在生活細節中尋找這些孩子們渴望而又不可及的東西，用心去感受他們的需求，包括生理和心理上的需要。這些孩子們不能在父母的庇護下成長，但是我愿是他們的“媽媽”，讓這些孩子得到“大家庭”帶給他們“親情”。從生活的細節處出發，了解學生迫切的需要，是雪中送炭，而不是錦上添花，撫平學生情感的缺口，把“愛”灑到孩子們的心田里。

二、做學習上的“良師”，重燃學生的學習信心。

只有當學生的情感缺口被撫平時，學生才能靜下心來認真學習。那么老師的下一步目標便是想方設法提高學生的學習成績了。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。因此大多數留守兒童的學習成績較差，學習的基礎也不扎實。長此以往，這些學生的學習便成了惡性循環，越學越沒勁，越沒勁越不想學。面對這種現象，我覺得我得幫助他們找回學習的信心和樂趣。只要有了學習動力，成績就會提高。

1.表揚激勵，增強學習信心

心理學研究表明：一個人若是沒有受到激勵，僅能發揮自身能力的10％～30％，若受到正確而充分的激勵，就能發揮自身能力的80％～90％。因此，表揚和激勵是轉化“學困生”的重要方法。表揚的形式要多樣：聲音語言、文字語言、肢體語言結合使用，讓學生感到真誠，貼心，愉快，樂于接受。所以我十分注意對孩子的任何進步都給予贊許，對于任何小的成績都給予鼓勵。我要創造每個學生都有露臉、揚眉的機會。對那些個人特長不明顯的同學，我也注意讓其享受到成功的喜悅。我的做法是“打著燈籠”找優點，用“顯微鏡”尋找“閃光點”，并盡可能創造條件讓其有展示的機會，滿腔熱情地歡迎每個學生的微小進步。學生的一點點的進步，做的一件極小的好事等，你都應該將其放大進行表揚，因為留守學生更需要表揚和激勵，更需要得到別人的肯定。

2.課后輔導，提高學業成績

僅僅有激勵表揚是不夠的，畢竟他們的學習基礎比較差，只有真正提高學習成績，才能真正讓他們從學習中找到快樂。提高成績唯一的路子就是給他們“開小灶”。老師要有更多的耐心給他們講解題目。我主動把這些成績落后的學生找來個別輔導，冠之以“提高班”的名稱，這樣的安排讓成績落后的學生抵觸情緒小了許多。在剛開始輔導時，要降低學業的難度，循序漸近，慢慢地提高難度，切勿操之過急，并且允許學生的進步速度存在差異。

3.培養習慣，允許差異存在

一段時間的“開小灶”的確成效顯著，成績進步得非常快。但是留守兒童在長期沒有家長管教，沒有養成良好的學習習慣。往往好多學生會出現遲交作業，甚至不做作業的現象。對于這一現象，我在一開始就嚴格要求他們把作業補上。當學生在補作業時，我通常就在一旁監督指導，或叫幾個成績好、責任心強的學生留下來幫助他們。因為這些留守兒童平時做作業懶散慣了，不會做時，不是抄別人的作業，就是干脆逃走。一次中午，我留了幾個學生補作業，時間較遲了，他們早就餓得前腑貼后背了，我雖心疼他們，但是依然要求他們先完成作業再吃飯，我也一直陪在他們身邊，給他們指導幫助，直到最后一個學生完成作業為止。此時已過了就餐時間了。我趕緊回到宿舍做了幾碗熱騰騰的面送到這幾個孩子面前。學生若有所思吃著我的面，吃完，學生跟我說：“老師，我以后保證按時完成作業！”在此時，學生已經明白老師的一片良苦用心。在學生的學習習慣正在培養中時，教師最大的職責就是監督和指導，不能因為某些因素而心軟，導致一些學生的僥幸心理。習慣養成是一個較漫長的過程，尤其是像這些留守兒童，要想改變原先幾年一慣的壞習慣，確實需要時間和耐心。

經過一年的努力，我所任教的學科成績平均分提高了二十來分，從及格邊緣跨越到了中等水平，其它學科成績也相應地提高了不少，真是可喜可賀啊！

三、做學生的“知心朋友”，走進學生的內心世界。

學習成績提高了，并不是萬事大吉，這些孩子在品行上的問題往往多于其他孩子。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。”不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。這些孩子的心理就需要老師們幫助疏導。

1.深入學生，改造問題學生

有句話說“不入虎穴，焉得虎子”。留守兒童的內心世界是豐富的，但是有時他們不愿敞開自己的心扉。我尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。我班上有個“小霸王”，他不負盛名，走到哪里，哪里就是非不斷，怨聲一片。他是學校德育處的“?？汀?，他從來不把老師放在眼里。經了解，他父母長期在外打工，根本無暇顧及他，年老的奶奶更是拿他沒辦法。如此看來，我只能自己和他“打交道”了。我知道他特別愛好體育，尤其愛好乒乓球和象棋，聽說學校里無人能及。于是，我借著要他教我打乒乓球為由接近他，他教得真是認真，一有空就會來教我打球。一回生二回熟，他就把我看成“自己人”了。后來他發現我的象棋棋藝比他好，幾次挑戰都敗在我手下，對我很是崇拜。相處一段時間后，他覺得我和別的老師不一樣，有時也會找我談心。我看時機成熟，經常向他提出一些合理的要求，比如，不去欺負弱小的同學，遵守學校的規章制度等等。雖然現在他還會犯一些錯誤，但是次數明顯少了許多。他喜歡上我的課，作業也能夠完成了，成績也提高了不少。

只要教師堅持不懈地對問題學生充滿關懷和信任，采取恰當的教育和轉化方法，問題學生完全可以充分發揮自身的主體性，發現聯系，消解限制，實現轉化。當然，“一把鑰匙開一把鎖”，每一個學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清學生的行為習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。

2.心靈日記，打開學生心扉

“心靈日記”是我走進學生心靈的另一扇窗。我把日記當作認識學生，走進學生的最好途徑。當一個人心中有事的時候，總想把它抒發出來。但有時又找不到合適的抒發對象，只能把它悶在心里，日積月累，心理的壓力只能越來越沉重。留守學生更是如此，當他們心中充滿煩惱與苦悶時，特別想把它抒發出來，但是卻不知找誰去訴說，家長不在身邊，又不敢當面跟老師說。所以，我就在班級中開展了“心靈日記”。學生在心靈日記中，說出了自己想說的話，老師通過閱讀，對學生的了解也就更加深入，多方位了，并且能夠及時地給個別學生提供一些幫助，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3.開展班會，糾正不良風氣

班會又是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。開展班會活動能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質。對于開展什么主題的班會，我總是從學生最近的一些表現上來確立的。其實許多班會主題的確立還是從學生的心靈日記中尋找到的呢。個別學生反映的情況，其實也是大多數學生身上存在的普遍現象。在班會上，同學們可以通過情景劇、快板、演講、討論等多種形式，但最終會達成一個共識，這樣能夠及時糾正班級中不良的風氣。

4.課外活動，充實精神生活

有心理研究表明，開展豐富的課外活動，有助于提高學生的心理健康水平?，F在農村留守兒童大多是住校的，而山區學校開展課外活動又是少之又少。對此，我在班級中經常定期和不定期地開展了各類課外活動，如棋類比賽、乒乓球比賽、書法比賽等等。除此之外，這些留守兒童很少有機會到外面的世界去看看，世面狹隘，因此，他們也特別渴望有這樣的機會。我便借著獎勵學生的機會，趁周末帶著個別獲得資格的孩子們去市里參觀科技館、博物館。通過這些課外活動，同學們感覺到生活更加充實，更加美好，更加有意義。

積極組織學生廣泛開展課外活動，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性都有著重要的作用。

總之，留守兒童的教育需要大家來關注，尤其是班主任，責任更是重大。魏書生說：“教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關心學生的感情。只要善于播種，就到處都有播種的機會。只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關心的感情之樹的森林中?！彼裕鎸α羰貎和嘀魅我敕皆O法地關愛他們，為他們撐起一片藍天！

參考文獻：

[1]關文信.問題學生教育指南小學班主任版，北京：首都師范大學出版社，2007

[2]魏書生.班主任工作漫談，廣西：漓江出版社，2005