對高職院校園林專業實踐教學的幾點探索

【摘要】進入新世紀，隨著社會經濟的發展，人們對環境的要求也越來越高，各高職院校都開設了園林及相關專業，依據園林專業的特點，緊密圍繞園林專業的培養目標，剖析園林專業實踐教學環節的現狀與存在的問題，探討我校園林專業實踐教學模式和運營模式。

【關鍵詞】園林專業 實踐教學 教學模式 項目管理

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0221-02

進入21世紀后，各個學校都開設了園林及相關專業，學生層次多樣化趨勢愈加明顯，教育對象在知識基礎、能力和素質方面差別很大。在此情況下，如何不斷適應園林專業面臨的新形勢、新要求，緊密圍繞園林專業的培養目標，探討完善實踐性教學內容及教學要求，改革傳統的封閉式教學模式，開放式辦學，培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的動手能力和創新思維能力，全面提高個人綜合素質，以適應社會不斷提高的要求，是當前園林專業實踐教學環節綜合改革急需解決的問題。

一、園林專業實踐教學環節的特點

1．專業的綜合性強

園林專業是一門綜合性強，融技術和藝術于一體的邊緣性學科。在園林專業的實踐教學環節中，具有以下突出的特點：（1）課程門類多，既有規劃設計類課程，如園林工程、園林規劃設計等，又有植物類課程，如園林植物學、園林花卉學、園林樹木學等，還有藝術類課程，如園林美術等，都需要學生具有多方面的綜合能力。（2）教學實踐環節多，既有基礎知識型實踐教學，又有基本技能型實踐教學，既有專業應用型實踐教學，又有科學研究型實踐教學。（3）實踐教學環節的聯系性強，一環扣一環，其中任何一個環節出現問題都會影響整體的教學質量。

2．培養目標的多樣性

園林專業的培養目標是使學生具備花卉園藝生產、園林景觀工程施工、園林綠化養護管理、風景園林規劃與設計等方面的知識和技能，使學生具有較強的多方面的專業能力，能在園藝生產公司、園林綠化景觀公司、鮮花企業、園林設計院等從事城鎮各類園林綠地的規劃、設計、施工養護以及園林植物的栽培、繁育、養護管理等方面的工作。

3．較強的動手操作能力

園林專業的畢業生必須具有較強的實際動手操作能力和工程管理能力，符合現代社會園林行業發展的需求。

二、園林專業實踐教學環節的現狀與存在的問題

1．思想觀念相對落后，對教師參與社會實踐有看法

目前，在園林專業實踐教學環節中，部分教師的教學觀念和學生的學習觀念相對落后，把實驗和實踐教學看成是課堂之外的“輔助性工作”，缺乏具有行業實戰經驗強的教師參與，甚至出現對積極參與社會企業實踐鍛煉的教師的負面評價，根據園林專業的行業特點，我們應該積極鼓勵教師多下園林企業實戰鍛煉和參與社會企業實踐，充實教師的園林專業技能與管理經驗，掌握行業最新的專業知識結構和行業動態及專業技術，由于缺乏對實驗和實踐教學的總體設計，缺乏對系統實踐教學的重視與指導。長期以來造成園林專業實踐教學無系統性，學生缺乏學習興趣和實踐創新的能力，主動參與不夠，教師專業經驗缺乏，與園林行業要求產生嚴重脫節。

2．課程體系不健全，校外實習實踐難度大

園林實踐教學環節的完善依賴于課程體系的完善，這就需要根據園林行業發展的要求，適時調整課程設置。由于不重視建立密切的校外合作單位，導致部分實習環節只能是走馬觀花，校外實習變為校內實習（校內實習場所具有一定的局限性），沒達到實質性的實踐教學，從而達不到應有的教學效果。

3．配套制度、設施不完善，資源難共享

本科實踐教學環節貫穿學生整個學程中，急需建立以引導學生自我設計和規劃目標的教學輔助制度（如導師制、項目管理制，學生自我評價制度）等相關制度。同時，由于實訓基地涉及到的人力、經費、時間等問題，導致部分實踐教學課程無法正常開展，教學實踐資源的浪費與流失（如與學校單位綠化外包養護單位建立合作關系，充分利用現有的實踐場所，全過程參與，培養具有實踐經驗的綠化養護管理的技能型人才），達到雙贏的效果。

4．投入和教學資源相對缺乏

教學資源緊張，教學經費短缺，特別是園林規劃設計中心及校外園林規劃設計合作單位的短缺，嚴重影響了園林規劃設計課程實踐教學環節的質量。

三、針對我校園林專業實踐教學環節的現狀與存在的問題，提幾點自己的觀點與設想

1．根據市場行業就業崗位，定向性地培養學生的實踐能力

作為園林專業的畢業生，不外乎以下就業范圍，園林景觀公司，園林規劃設計單位，園藝生產企業，鮮切花行業，園林景區等。各個單位對人才的需求，也有其自己的崗位特點，如綠化養護管理崗位（男生為主），規劃設計及辦公室崗位（女生為主）。

我校作為高等職業學校，就應根據行業需求與崗位特點，有針對性地進行實踐教學，培養學生的崗位實踐能力。

2．改革實踐教學環節的評價制度

應進一步改革實踐教學環節的評價制度，采用定性考核與定量考核相結合的新考核制度，考核從定性化走向定量化、系統化和科學化。

在新的評價方法中，應以學生在一段時期內，實踐教學的效果（如綠地養護質量，茶樹生長狀況）或項目完成（規劃設計項目）情況來評價，這樣做有助于調動學生的積極性，開發他們的創造力。

3．大膽采用導師制度和項目管理制度

加強實踐教學，關鍵在于領導與教師。應督促導師切實負起責任，全面參與實踐教學環節，進一步加強實踐教學過程管理，采用項目管理制度，與市場對接，形成良好的競爭機制，發揮團隊力量。導師—公司經理、學生組長—項目經理、其他學生—項目成員，模擬企業化運行，保證實踐教學與市場接軌，使其培養出來的學生更好地適應社會。

4．改革并創新園林規劃設計實踐教學方法

（1）多媒體和虛擬現實教學手段的運用

由于園林規劃設計技術成果不斷更新、信息傳遞快捷，關于園林規劃設計技術知識的傳授方法將最大限度地應用計算機最新技術成果，其中最具運用價值的是多媒體和虛擬現實教學模式。

（2）應用“復合型”園林規劃設計活頁式教材

“復合型”園林規劃設計教材應能綜合涵蓋園林規劃設計多方面的知識，教材之間沒有內容和領域設置上的差別，而是體現知識深度上的變化，即教材內容的“復合”，使學生在教材閱讀中能循序漸進地提高綜合應用技術知識的能力。

（3）注重技術和知識的結合，技術講解和設計教學一體化

應努力從機制上創造專業教師與設計課的結合環境，使學生在學習有關設計知識的同時，得到專業教師的專業知識培養，密切注意將這些知識反映到規劃設計方案中，并充分考慮設計與施工協調。

（4）注重培養學生獨立思考的能力

適當降低對正圖、對設計成果的要求，而將評價標準定在考察學生在設計過程中發現、分析、解決問題等諸方面的進步上。教師應努力幫助學生意識到他們自己的思想，學生將部分聰慧的想法結合起來，再以有序的方法表達出來，逐漸形成他們的經驗，這樣有利于提高學生在學習中的興趣和學好課程的自信。

（5）建立研討會計劃

設計課的內容實踐性很強，教學主要以方案結合講座，結合設計召開多種形式的研討會和組織各種興趣小組，這種形式有助于師生之間尤其是同學之間彼此“吸收營養”。

（6）注意階段性與整體性之間的貫通

一個設計過程大致可以分為設計前期、總體構思、詳細設計及文本制作四個階段。應針對每個階段的特點提出不同的設計工作及相應的表達深度，同時要求學生掌握整體設計的步驟及方法，訓練學生表達其現有設計的能力。

（7）正確處理手工制圖與計算機輔助設計之間的關系

隨著數字化、信息化時代的到來，計算機輔助設計日漸受到重視和青睞，在實踐教學環節中，我們在加大計算機輔助設計的同時，仍然要保證一定的手工制圖訓練，以此訓練學生原始創作的感覺和欲望，提高其創新思維與手繪的能力。

5．加大經費投入，加快實驗室改革建設

園林專業作為學校的特色專業，在學校的大力支持下，先后投入建造了現代化的智能溫室大棚及配套設施，盆景園等。對于提高實踐教學質量都發揮了重要的作用，但仍有不足，如園林規劃設計中心（尤其是對于新開景觀設計專業）等。

6．加快校外實習基地的籌建

園林專業實踐性強，有其獨特的專業特點，要培養符合市場行業要求的人才，就必須加快校外實習基地和合作單位的籌建，我校園林專業密切合作單位不多，造成學生就業實習時，在用人單位崗位上不能在短時間內獨當一面開展工作，畢業生的質量不高，造成用人單位招不到，學校學生出不去的尷尬局面。我們要充分利用學校三角地綠地，校外實習基地和相關合作單位，有力地保障園林專業實踐教學環節的順利進行，使得實習符合市場要求，校內實習有場所、校外實習有基地（包括合作單位），大大提高了實踐教學的質量。

7．進一步拓展三結合的實踐教學模式

在園林專業實踐教學改革中，我們嘗試并進一步拓展了園林專業實踐教學三結合的教學模式。所謂的園林專業實踐教學模式三結合是指：課程教學中，課程設計與園林建設單位的設計任務相結合；實習環節中，變分散實習為綜合實習中的課程與課程相結合；教學環節中，把園林專業與社會緊密相連的園林企業相結合。

（1）課程設計，真題真做，變“模擬”為“實戰”

通過教師與生產單位或園林建設單位建立長期的聯系，以合作園林規劃設計單位為依托，配合共同完成設計任務，把設計任務與學生的課程作業結合起來，真題真做。這種形式大大調動了學生的積極性，在教師的指導下，在實際的設計中得到全面的鍛煉，設計思想、設計水平都有很大的提高。

（2）教學實習，課課結合，變分散為集中

通過課課結合，把分散的各門課程的實習集中起來，以學校三角地和學校養護外包單位合作，實行各門課程（園林植物修剪、植物病蟲害防治、園林機械應用，草坪養護管理）等的綜合實習，完成綠地養護的全過程管理。全面提高學生的綠化養護專業技能和責任心。

（3）教學環節，校企聯合，變封閉為開放

通過開門辦學，橫向聯合，加強學校與園林企業和園林建設部門的聯合，建立校外教學實習基地，把園林專業推向社會，把教師推向社會，把學生推向社會。在這個過程中，園林專業的學生能更多地了解、認識社會，做到理論與實踐的結合，為日后的就業打下堅實的基礎。教師則在這個過程中積累了更多的實踐經驗，及時掌握最新的行業知識和動態，有利于更好地提高教學。

8．建立學術交流和作品展示平臺，營造濃厚的學習氛圍

為營造一個既嚴肅團結又輕松活潑的學習環境，提高學生的學習積極性與創作熱情，園林系要多邀請有關專家或行業優秀畢業生來校做報告，同時創造條件、開辟場地、制定計劃、作品展，不斷激發學生的創作熱情。

四、我校園林專業實踐教學運營模式設想

根據行業崗位特點和學生選擇與考核結合的方式確定人員分組分崗位，由專業老師帶領完成項目實踐教學，充分利用現有實訓基地，實習場所和建立密切地校企合作單位。園林專業學生在四年級逐步進入實踐教學階段。具體模式：

1.綠化養護管理崗位（男生為主）—校園三角綠地，校園綠化（附近養護外包單位合作）—專業教師（經理）—項目經理（學生）—項目成員（學生）—全過程管理記錄—共同完成—總結經驗—評價考核。

2.園藝植物生產（含鮮花、綠植）管理崗位（男女）—園藝實訓基地（園藝大棚），擺花點，花店合作單位—專業教師（經理）—項目經理（學生）—項目成員（學生）—全過程參與管理記錄—共同完成—總結經驗—評價考核。

3.園林規劃設計崗位（男女）—園林規劃設計中心，景觀設計合作單位—專業教師（帶隊）—設計項目負責（學生）—項目成員（學生）—全過程參與—配合完成（與設計合作單位）—總結經驗—評價考核。

4.辦公室市場經營崗位（女生為主）—園林景觀合作公司—專業老師（帶隊）—招投標項目負責（學生）—項目成員（學生）—全過程參與（招標開標等）—配合完成（與園林合作單位）—總結經驗—評價考核。

5.工程預決算崗位（男女）—園林景觀合作公司—專業老師（帶隊）—項目預算組長（學生）—項目成員（學生）—全過程參與—配合完成（與園林合作單位）—總結經驗—評價考核。

6.園林工程施工管理崗位（男生為主）—園林景觀合作公司—專業老師（帶隊）—工程項目負責（學生）—項目成員（學生）—全過程參與施工管理—配合完成（與園林合作單位）—總結經驗—評價考核。

具體崗位設置，可根據市場決定，根據行業特點崗位可以階段性輪換，在實施過程中仍需探討和摸索。

此實踐教學模式，可使學生和老師直接參與社會企業實踐，增強學生的責任心，學到市場最新的專業知識，與市場接軌，為學生踏入社會打下堅實的基礎。從而培養符合社會行業需求的技能型人才。

參考文獻：

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