大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題分析

【摘要】大學(xué)階段是一個人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)變的過渡期，因此開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。本文揭示分析了在現(xiàn)實(shí)大學(xué)校園中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的諸多問題，為有針對性解決大學(xué)生就業(yè)難提供了參考和建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 分析

【基金項目】本文系河南省軟科學(xué)研究計劃項目階段成果，項目號：112400450374

【中圖分類號】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0224-02

大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時期，對于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下的大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。

為了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，我們項目組于2011年10月對新鄉(xiāng)學(xué)院在校生進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，選取了學(xué)校十個院系，涵蓋專業(yè)包括理工專業(yè)與文科管理專業(yè)。每個院系隨機(jī)抽取100名同學(xué)共計1000名學(xué)生參加了問卷調(diào)查。共回收問卷978份，回收率為97.8%，全部為有效問卷，樣本涵蓋面廣，樣本統(tǒng)計、樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計意義。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中主要存在以下問題:

一、大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識存在盲點(diǎn)和偏差

大學(xué)階段是一個人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)變的過渡期，因此大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實(shí)大學(xué)校園中，有較多的大學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題，使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢雪上加霜。

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難，一方面是經(jīng)濟(jì)改革和教育改革進(jìn)程中的“陣痛”所致，另一方面是當(dāng)前“大眾化”教育模式下的大學(xué)生素質(zhì)與社會需要、企業(yè)需要間的差距也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因，因此提升大學(xué)生自身能力和素質(zhì)是解決其就業(yè)問題的當(dāng)務(wù)之急。然而當(dāng)前仍有數(shù)量較多的大學(xué)生不知道大學(xué)生活需要規(guī)劃，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)24.76%的學(xué)生目前不知道大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生找到符合自己興趣特長，能夠適合自己職業(yè)發(fā)展的工作越來越難，因此部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。他們在找工作時，將工作待遇、工作地區(qū)等放在首位，哪里工資高、哪里環(huán)境好就去哪里，完全不考慮自己的興趣愛好和性格特征。這也是造成大學(xué)生參加工作后眼高手低、學(xué)不致用、頻繁跳槽的主要因素。其實(shí)在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，依據(jù)美國職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯的“生涯發(fā)展理論”，個體在青年時期就進(jìn)行生涯規(guī)劃將為其一生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)我們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有24%的學(xué)生認(rèn)為沒必要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；17%的學(xué)生對開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持無所謂態(tài)度。由此可見，有較多的大學(xué)生目前還沒有清晰地認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對其職業(yè)發(fā)展的重要性，這必將對其今后的成長產(chǎn)生不利影響。

3.將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)，規(guī)劃觀念存在應(yīng)急性

部分大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與找工作等同起來，認(rèn)為在大四以前只要好好學(xué)習(xí)就夠了，只有到了鄰近畢業(yè)的時候才會用到職業(yè)生涯規(guī)劃，以為通過短期培訓(xùn)等職業(yè)規(guī)劃活動就可以找到工作。其實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個周而復(fù)始的連續(xù)過程，貫穿大學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，其過程包括自我評估，組織與社會環(huán)境分析，生涯機(jī)會的評估，生涯目標(biāo)的確定，職業(yè)生涯路線選擇，行動計劃的制定，評估與反饋等七個步驟。職業(yè)生涯規(guī)劃一定不能簡單與就業(yè)等同，應(yīng)該在低年級就開始考慮規(guī)劃，安排自己的大學(xué)生活。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃追求“最佳選擇”，規(guī)劃觀念存在功利性

部分大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，片面追求“最佳選擇”，總想走捷徑，而不是根據(jù)規(guī)劃的要求，依據(jù)社會需要、行業(yè)需要腳踏實(shí)地的去做，將個人利益無限最大化，盲目從眾，帶有功利化傾向。例如，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時就將出國定為自己的目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)生活中從不參加班級活動，擠占通識課程時間學(xué)習(xí)英語，利用上課時間考托福。雖然此類學(xué)生英語成績上去了，但是其它能力毫無提高；還有部分學(xué)生不以自己的實(shí)際情況為依據(jù)，盲目隨大流考證或者參加培訓(xùn)，很多人因?yàn)樽罱K發(fā)現(xiàn)自己不喜歡而半途而廢；還有部分學(xué)生以薪水高為導(dǎo)向，隨意更改自己的職業(yè)目標(biāo)。

5.職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)習(xí)計劃，缺乏統(tǒng)籌考慮

職業(yè)規(guī)劃是統(tǒng)籌考慮了自我、環(huán)境、個人職業(yè)理想等影響職業(yè)發(fā)展的各項因素后，集合確定的路徑安排，并且融合了對職業(yè)的判斷以及自我管理的修正等步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)的考慮方案。部分學(xué)生認(rèn)為自己制定了學(xué)習(xí)計劃，就等于做了職業(yè)規(guī)劃，做完了學(xué)習(xí)計劃就不需要調(diào)整了；還有大學(xué)生認(rèn)為計劃沒有變化快，既然規(guī)劃無用，那還不如走一步算一步；還有的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)沒有同國家和社會需要相結(jié)合，導(dǎo)致其目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌考慮。

二、對職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足

我們在調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有27%的大學(xué)生不關(guān)注自己喜歡的職業(yè)發(fā)展趨勢，有29%的大學(xué)生不知道自己喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員的要求，有59%的大學(xué)生對自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，26%的學(xué)生只有大概規(guī)劃。大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不足主要表現(xiàn)在以下方面：

1.能力提升不夠

目前部分大學(xué)生還在奉行“萬般皆下品，惟有讀書高”的學(xué)習(xí)理念，埋頭苦學(xué)，“兩耳不聞窗外事”。此類學(xué)生往往在組織管理能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊合作能力等諸方面存在不足。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備時，應(yīng)該多與同學(xué)、老師以及自己喜歡的職業(yè)相關(guān)人士交流，應(yīng)該多參加校內(nèi)文藝晚會、演講辯論比賽、征文大賽等多方面有益活動，還應(yīng)該參加學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動來提高自身能力，為將來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

2.缺乏基本技能訓(xùn)練

當(dāng)前社會中，隨著職業(yè)準(zhǔn)入制度的進(jìn)一步規(guī)范，職業(yè)資格的取得非常重要。比如律師資格證、教師資格證、職業(yè)指導(dǎo)師資格證、計算機(jī)資格證書等，要想進(jìn)入某一行業(yè)發(fā)展，必須要先取得相關(guān)資格證書。現(xiàn)在有較多的大學(xué)生缺乏相關(guān)技能培訓(xùn)，曾經(jīng)接受過相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生更是少之又少。大學(xué)生應(yīng)該利用課余時間多學(xué)習(xí)英語和計算機(jī)知識，了解相關(guān)職業(yè)的技能和考試項目，爭取能夠拿到資格證書，提高自身就業(yè)競爭力。

3.對學(xué)習(xí)的重視程度不夠

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生由于不喜歡本專業(yè)，不想從事和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，從而厭倦上專業(yè)課，甚至逃課，導(dǎo)致無法正常畢業(yè)，更別提合理安排學(xué)習(xí)計劃為職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備了。大學(xué)生的全面發(fā)展，首先應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也就是要制定合理的學(xué)習(xí)安排，對自己所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域要有全面的把握，這樣才能實(shí)現(xiàn)今后職業(yè)更好的發(fā)展。然而當(dāng)前有較多的大學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)對今后的職業(yè)發(fā)展不重要，對學(xué)習(xí)重視程度不夠。

4.對所學(xué)專業(yè)的理解存在偏差

大學(xué)生所讀的專業(yè)對其職業(yè)生涯規(guī)劃有重要影響。在現(xiàn)實(shí)中有很多大學(xué)生因?yàn)椴幌矚g自己的專業(yè)而虛度了寶貴的大學(xué)生活，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔。相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡本專業(yè)，大部分學(xué)生對本專業(yè)了解程度不夠，大學(xué)生對本專業(yè)的了解程度直接決定了其對專業(yè)的喜歡程度，也決定了其能否學(xué)好本專業(yè)，還對大學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展情況有重要影響。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，在問到選擇專業(yè)的原因時，大部分同學(xué)是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)線低的緣故選擇本專業(yè)，這部分學(xué)生比例占40%；其次是他人意見(父母和老師)占25%，專業(yè)就業(yè)好，占21.69%；在目前的大學(xué)生群體中，只有12%的學(xué)生選擇專業(yè)是因?yàn)榉献约旱男愿窈吞亻L。當(dāng)問到對所學(xué)專業(yè)了解程度時，只有10%的學(xué)生非常了解本專業(yè)，這也是造成大學(xué)生在校期間意志消沉，不求上進(jìn)的影響因素之一。

三、大學(xué)生自我認(rèn)知不足

“人啊，認(rèn)識你自己”是來自古希臘的哲學(xué)名言，言語雖簡單，但發(fā)人深省。確實(shí)在人生發(fā)展歷程中，在面臨重大抉擇中，只有善于認(rèn)識自我的人，才能準(zhǔn)確把握方向，做出正確選擇。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我認(rèn)知就是要通過對自己進(jìn)行全面地分析，認(rèn)識自己的性格特長，興趣愛好，了解自己的價值觀，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。然而在實(shí)際生活中，部分大學(xué)生自我認(rèn)知還需提升，主要存在以下問題。

1.自我定位不清晰

有部分學(xué)生在自己喜歡干什么，自己能干什么等自我定位上比較模糊。具體表現(xiàn)在，第一，職業(yè)選擇“隨大流”傾向嚴(yán)重。根據(jù)我們在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生剛升入大四時，一個班有超過60%的學(xué)生打算考研。隨著畢業(yè)的臨近，用人單位紛紛進(jìn)校舉辦招聘會，打算考研的學(xué)生中，部分意志不堅定者開始動搖，頻頻往返于考研和找工作之間。因?yàn)榫Ψ稚ⅲ詈笱芯可鷽]考上，工作也沒找到，這樣的學(xué)生不是少數(shù)。第二，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“混日子”思想嚴(yán)重。由于部分學(xué)生對自己的自我定位不明，不知道自己今后適合干什么，也不知道自己該為今后做哪些準(zhǔn)備，沒有制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無所事事，“混日子”成為大學(xué)生活的主要內(nèi)容。

2.對自我能力的評估不準(zhǔn)確

大學(xué)生對自我能力進(jìn)行正確評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。目前部分學(xué)生自我能力評估不準(zhǔn)確。有的學(xué)生對自己的能力評估太低，看不起自己。一些性格內(nèi)向，不善言辭，成績普通的大學(xué)生，面對激烈的就業(yè)競爭，常常會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己的競爭力不夠，不能正確認(rèn)識自己的能力。筆者在工作中曾經(jīng)接待過一些因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績不好而導(dǎo)致自卑，害怕被用人單位拒絕而無地自容，不敢參加面試的學(xué)生。由此可見，若對自己自我能力評估太低，常常會使學(xué)生喪失機(jī)會，導(dǎo)致其求職成功率降低。還有的學(xué)生自我能力評估偏高，期望值太高，不切實(shí)際。定位越高意味著可供選擇的機(jī)會就越少，也意味著成功的概率越小。

四、缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師

教育部在2008年出臺文件，要求所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，同時作為公共課納入教學(xué)計劃。要確保高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量，就要建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化、素質(zhì)高的穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。然而受就業(yè)制度原因以及我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論底子薄、起步晚等多種因素影響，職業(yè)指導(dǎo)目前在高校還是新生事物，大多數(shù)高校所開展的職業(yè)指導(dǎo)工作還是復(fù)制發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，欠缺深厚的理論支撐。目前我國職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍發(fā)展存在以下特點(diǎn):

1.師資隊伍數(shù)量不足

高校老師是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師的主要構(gòu)成部分，其中高校就業(yè)中心工作人員承擔(dān)了絕大部分的指導(dǎo)任務(wù)。目前絕大部分高校就業(yè)中心目前的職能還處在一個從就業(yè)管理向就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)和就業(yè)研究轉(zhuǎn)變的過渡期。在以前的就業(yè)制度下，就業(yè)中心工作人員大多從事管理工作，對于職業(yè)生涯規(guī)劃理論知之甚少。了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，能夠?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)的老師數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.師資隊伍穩(wěn)定性較差

目前大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作是由輔導(dǎo)員、分黨委副書記等政工干部完成的。在現(xiàn)行的高校人事制度下，輔導(dǎo)員和分黨委副書記的流動性較強(qiáng)，輔導(dǎo)員一般四年后就轉(zhuǎn)崗了。可職業(yè)指導(dǎo)是一份需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)的工作，既要學(xué)習(xí)理論知識，還要在實(shí)踐中積累，若職業(yè)指導(dǎo)隊伍穩(wěn)定性差，就會導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)水平長期處于同一水平，無法提高。

3.師資隊伍職業(yè)指導(dǎo)能力欠缺

目前從事大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的教師，非職業(yè)化傾向嚴(yán)重。當(dāng)前師資隊伍給學(xué)生的指導(dǎo)主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷制作等應(yīng)急的擇業(yè)技巧和信息。對于職業(yè)生涯規(guī)劃流程，自我認(rèn)知等內(nèi)容很少顧及。導(dǎo)致職業(yè)生涯指導(dǎo)效果不明顯，學(xué)生參與的積極性不高，因此，目前大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)不滿意，大多數(shù)學(xué)生希望能有職業(yè)生涯指導(dǎo)專家來指導(dǎo)自己的大學(xué)生活。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不滿意學(xué)校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，這也為學(xué)校提出了警示。當(dāng)問到希望什么人指導(dǎo)大學(xué)生活時，選擇職業(yè)生涯專家的大學(xué)生比例最高，達(dá)到43.17%，選擇輔導(dǎo)員的只有29.35%，只有5.43%的學(xué)生選擇家長來指導(dǎo)大學(xué)生活。從數(shù)據(jù)中可以看出努力提升職業(yè)生涯指導(dǎo)能力在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的重要性。

總之，在當(dāng)前形勢下，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯。造成大學(xué)生就業(yè)難有多種因素，其中部分大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃也是造成就業(yè)難的關(guān)鍵因素。因此，在新形勢下，深入探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題且進(jìn)行相應(yīng)對策研究是很有必要且很迫切的。

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出要創(chuàng)造性的開展大學(xué)生思想政治教育工作。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，借助職業(yè)生涯規(guī)劃的形式、方法和手段，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性；在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，開展理想信念教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育，將思想政治教育的導(dǎo)向功能、激勵功能、凝聚功能融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，可以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效果，實(shí)現(xiàn)社會和個人的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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作者簡介：

丁西省，男，河南新鄉(xiāng)人，1967年4月生，畢業(yè)于河南大學(xué)教育系，碩士學(xué)位，新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系副教授。主要研究方向：教育基本理論。