高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)質(zhì)量研究

【摘要】《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念與基本原理，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。眾所周知，和普通教育相比，職業(yè)教育更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。如何才能實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)目標(biāo)呢？在合理設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容和方法密切相關(guān)。因此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就必須大膽探索，深化教學(xué)改革，并且不斷總結(jié)和改進(jìn)，才可以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】高職 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0232-02

一、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的催化劑

良好的開(kāi)端是成功的一半。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我深諳第一次課的效果，會(huì)直接影響到以后的教學(xué)。基于此，我明白必須先入為主，從第一堂課開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣。每次講授緒論前，我都會(huì)反復(fù)修改教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)期效果。如何才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)深入的調(diào)查了解和分析，我發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)的吸引力主要源于以下方面：1.學(xué)生認(rèn)為能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能。2.教學(xué)內(nèi)容、方式方法新穎，能吸引學(xué)生的注意力。3.教師素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的人格魅力，能贏得學(xué)生的尊重。因此，我不僅在知識(shí)能力方面不斷學(xué)習(xí)和提高，還注重言行舉止及個(gè)人修養(yǎng)的提高，加強(qiáng)和學(xué)生交流與溝通，以自己的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)學(xué)初第一堂課的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用提問(wèn)、討論和書(shū)面調(diào)查等方式，了解教學(xué)班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求以及他們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)打好基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)例讓他們感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)既和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，又是經(jīng)濟(jì)管理類人員不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容的處理上，我通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言和豐富的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)成本、生產(chǎn)可能性邊界等抽象概念的理解，讓他們明確這些知識(shí)在實(shí)踐中的作用，取得了較為理想的教學(xué)效果。

二、成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說(shuō)過(guò)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并沒(méi)有提供一套立即可用的完整結(jié)論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維技巧，幫助擁有它的人得出一種結(jié)論。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育而言，由于受教育者既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)又直接參與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，因此，相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)更加需要一種互動(dòng)的教育模式。在教材的選取上，我盡量選擇能夠比較準(zhǔn)確介紹現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、同時(shí)又能夠在體系方面本土化的教材。推薦《經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)第一講堂》等著作為課外閱讀資料，對(duì)文化基礎(chǔ)好、有深造潛力的同學(xué)推薦曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，并指導(dǎo)他們閱讀和學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我不是很注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而是以夠用、實(shí)用為原則，精講、細(xì)講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在講授每一理論時(shí)，我總是特別強(qiáng)調(diào)假設(shè)條件，并且要講清理由，排除歧義。教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重知識(shí)的前后聯(lián)系和對(duì)比，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，例如，無(wú)論是在什么類型的市場(chǎng)條件下，廠商實(shí)現(xiàn)均衡的首要條件總是邊際成本等于邊際收益；一般情況下，廠商在同一時(shí)期的平均成本曲線和邊際成本曲線總是相交于平均成本曲線的最低點(diǎn)等。通過(guò)典型實(shí)例分析訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧，例如，在學(xué)了需求價(jià)格彈性之后，我讓學(xué)生思考并舉例回答在實(shí)踐中該用在哪些地方？怎樣用？然后根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充舉例和總結(jié)發(fā)言。在作業(yè)布置和考試時(shí)，也側(cè)重于那些需要認(rèn)真思考和分析的題目。類似這樣的做法在我的教學(xué)中經(jīng)常采用。

三、高素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)基于專業(yè)特色與知識(shí)的融會(huì)貫通

在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)舉例講解或讓學(xué)生討論某個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)在物業(yè)管理工作中的作用，以便于他們將所學(xué)的知識(shí)能和專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，明確學(xué)習(xí)目的。例如，在講授影響需求的因素這一問(wèn)題后，我就會(huì)讓大家討論：影響房地產(chǎn)需求的因素有哪些？影響物業(yè)管理需求的因素有哪些？學(xué)習(xí)消費(fèi)者理論后，讓他們討論：物業(yè)服務(wù)該怎樣通過(guò)創(chuàng)新讓業(yè)主更滿意？結(jié)合不同類型市場(chǎng)的特征及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，讓他們討論：物業(yè)管理行業(yè)市場(chǎng)類型，應(yīng)該采取何種策略讓物業(yè)管理企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地等問(wèn)題。結(jié)合有些章節(jié)的內(nèi)容，我還有目的的讓他們到實(shí)踐中去調(diào)查相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以拓展他們的知識(shí)和能力。

為了讓學(xué)生能把各門課（例如，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)）所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在完成教學(xué)任務(wù)之余，我還找一些綜合性較強(qiáng)的案例供他們討論分析。例如，有一個(gè)案例題目是36萬(wàn)元招聘總經(jīng)理的6道考題，單從題目看應(yīng)該是一個(gè)管理學(xué)方面的案例，但通過(guò)分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里邊也用到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，例如，利潤(rùn)最大化，生產(chǎn)要素的價(jià)格及影響因素等，從而讓學(xué)生明白這兩門課程的知識(shí)和理論在實(shí)際運(yùn)用中有不少交叉和融合點(diǎn)。

四、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化對(duì)他們思考能力和技巧的訓(xùn)練。突出學(xué)生的主體地位，并不是在課堂上讓學(xué)生占用更多的時(shí)間，而是讓學(xué)生有更多的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考和討論。例如在講授了市場(chǎng)類型之后，我組織學(xué)生討論四種市場(chǎng)類型的優(yōu)缺點(diǎn)，討論分組進(jìn)行，每組先推薦主持人，由主持人組織討論，結(jié)果由各組推薦代表發(fā)言，之后我再總結(jié)發(fā)言，一般情況下，我的發(fā)言是帶有啟發(fā)性的，不給定論，讓他們有繼續(xù)討論和思考的空間。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又讓同學(xué)的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。記得在一次發(fā)言時(shí)，有位同學(xué)因過(guò)分緊張，表現(xiàn)欠佳，這時(shí)其他組員就有人開(kāi)始埋怨他。這時(shí)我選擇了給他鼓勵(lì)，并且告訴大家其中的理由。

五、引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，追蹤學(xué)科前沿知識(shí)和理論

為了使教學(xué)內(nèi)容更接近社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)了解和掌握與本專業(yè)以及課程有關(guān)的政策方針、行業(yè)和學(xué)科動(dòng)態(tài)以及前沿知識(shí)和理論，我自己在關(guān)注這方面知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生每次上課之前輪流進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資訊快報(bào)，并安排必要的討論分析，有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插在授課過(guò)程之中。這樣既鍛煉了學(xué)生收集和分析資料的能力，又讓他們能關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而增強(qiáng)了知識(shí)的時(shí)代性，解決了教材理論知識(shí)缺乏時(shí)效性、滯后現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，還為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的講解做了資料準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊仙.如何提高高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010.10

[2]楊克軍.高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析.《教師》，2011.1

作者簡(jiǎn)介：

張穎（1971-），女，甘肅靈臺(tái)人，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)講師，長(zhǎng)安大學(xué)工程碩士在讀，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和物流管理。