高職人文教育與學生職業歸屬的構建

【摘 要】闡述人文教育與職業歸屬之間的關系，并就如何在人文教育中構建學生的職業歸屬進行探討。

【關鍵詞】高職 人文教育 職業歸屬

構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

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人文教育領域注重對學生人生價值、生活態度和人性發展等“氣質”方面的培養，如何在這一培養模式中進行職業化創新，既是高職教育面向新時代的實踐問題，又是教育理論需要給出詮釋的理論問題。構建職業歸屬，實現職業化，培養“器質”人才，是高職院校始終不能丟棄的理念。高職院校需要以人文教育豐富職業歸屬的內涵，為培養有文化、講素質的高技能人才提供良好的發展空間。

一、人文教育與職業歸屬的關系

高職院校的一個重要目標就是培養高技能應用型人才，培養學生的職業歸屬感。職業歸屬與每一個人的日常活動緊密相聯，同時又包含了人們的信仰、價值與態度及條件和環境的不同。人文教育與職業歸屬的關系主要體現在以下方面：

（一）職業歸屬的構建需要人文教育

高職教育的最大特點就是根據國民經濟的發展需要和市場經濟的競爭機制而強調“適者生存”，緊緊抓住為市場服務、為地方經濟發展服務這一出發點，著重強調實踐性、技術性，注重實用性、應用性，以職業能力的培養為重點，努力構建學生的職業歸屬。基于此，目前我國高職院校在具體的教學過程中，一是重視技能的訓練和培養；二是按照用人單位的要求，制定學生理論和實踐能力的培養計劃；三是注意專業教學內容與相關學科的交叉滲透。然而，高職院校在培養“器質”人才的過程中形成了對“氣質”人才培養的盲區。孔子曰“君子不器”，作為一個有修養的人不應只是一件器具，“器質”人才的培養模式只能是造就了一批“工具人”。對此，應不斷拓寬人文教育的內涵，將“器質”和“氣質”兩種模式統一起來，培養一批理論素養高、文化道德好的雙兼人才，這樣才能實現人文教育與職業歸屬的良好結合。

（二）職業歸屬內含豐富的人文元素

職業歸屬內含豐富的人文元素，主要體現在如下方面：首先，優化職業資質中蘊涵“以人為本”的理念。職業院校在優化學生職業資質的過程中，往往以學生為主體，給學生傳授技能，同時考慮到學生在社會上如何運用自己所學到的技能。這體現了以學生為本的理念。其次，保持職業體能以“勝任愉快”為目標。要深化學生的自主創業意識或使其能夠在本職崗位樂于奉獻，在對學生的職業歸屬教育中，需培養其職業興趣，使其安心于一線工作，遵守職業道德；同時需要讓學生充分了解高職教育的特征，貼近市場，贏得市場的青睞。再次，開發職業意識以“創造績效”為主導。為開發學生職業意識，構建其職業歸屬，需要培養高職學生的創新精神，使其在某些專業上實現知識創新和能力創新，提高其在現有學習和工作條件下不斷發現現存事物缺陷和不斷找出新問題的能力。這一定程度上體現了人文關懷。最后，修養職業道德以“適應市場”為基點。“以就業為導向”實際上就是強調“適應市場”，職業教育在以“適應市場”為基點的同時，著重培養學生在就業過程中必須具備的愛崗敬業的精神。這也是人文精神的體現。

（三）職業歸屬是高職人文教育的目標

高職院校的人才培養突出實用性，并在此基礎上強調個人的創新能力與個性的發展，各種能力之間相互促進，相互結合。職業歸屬的構建不僅需要職業能力，還需要思想道德素質、職業素質、人文素質和身心素質的教育。因此，人文教育也要服務于職業歸屬的構建。高職人文教育作為職業歸屬形成、發展和完善的主渠道，應當以提高學生的素質為主要功能，以培養和造就社會需要的合格人才為最終目標，其本質就是要解決為誰培養人、培養什么樣的人和怎樣培養人的問題。

二、高職人文教育中學生職業歸屬的構建

人文教育關懷人類生存意義和價值，是一種塑造為人處世的基本的價值觀和人生哲學。高職院校的人文教育在培養學生的主體性、能動性、適應性方面具有重要作用，因而有利于構建學生的職業歸屬。在高職人文教育中構建學生的職業歸屬，具體做法如下：

（一）提高高職學生的主體性水平

當前，我國社會處于轉型的關鍵時期，知識更新和產品換代周期加速，勞動者過去所掌握的勞動技能很多已經過時，不僅知識水平低的人需要更新知識，接受過高等教育的人也需要不斷進行知識的更新。每個人都需要在干中學、學中干。因此，必須提高高職學生的主動性學習水平，加強學生的能力培養和素質教育。高職院校應適應經濟、產業結構乃至就業結構的變化，引導學生及時調整自身的專業特長。面臨轉型的要求，需要對高職人文教育進行創新，改革教育方式和內容，使學生能夠在轉型的大潮中學會學習、學會選擇、學會生存、學會發展。只有這樣，高職院校學生的職業歸屬才能保持強勁的生命力。

（二）強化高職學生的價值選擇能力

每個人都在一定的社會中生活，都要與社會發生關系。如何在紛繁復雜的社會關系中作出正確的價值選擇是擺在高職學生面前的現實問題。從職業教育與人文教育并重的整體要求出發，必須強化對高職學生的價值判斷教育。價值判斷是人文素質的重要內容，價值判斷教育對促進高職學生的全面發展有著不可替代的作用，對于提高畢業生的社會生存能力和發展能力有重要影響。因此，強化對高職學生的價值判斷教育，提高學生的價值選擇能力，有利于構建起學生的職業歸屬。

（三）遵循與職業歸屬相銜接的職教規律

高職院校究竟是要遵循人文教育的規律還是市場導向的規律？對此，筆者倡導遵循與職業歸屬相銜接的職教規律，即以建構高職學生的職業歸屬為目標，推進人文教育在整個教育環節的先導作用。遵循人文教育規律，必須把德育放在首位，全面推進素質教育；堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。同時，注重學生的全面發展，重點進行學生實踐能力和職業技能的培養，使每個學生都能夠有一技之長，成為有用的人才。遵循市場規律，必須面向社會、面向市場辦學，培養社會、市場所需求的技能人才。因此，遵循與職業歸屬相銜接的職教規律，將人文教育規律和市場規律相結合，有利于構建學生的職業歸屬。

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【作者簡介】邵長劍（1986- ），男，河南新鄉人，河源職業技術學院人文學院教師；朱 波（1984- ），廣州工程技術職業學院新聞部干事，碩士，研究方向：發展哲學、文化哲學。

（責編 吳 筱）