職業(yè)院校把“企業(yè)”搬進校園的適配性研究

2012-04-29 00:00:00沈立君盤長麗

廣西教育·C版 2012年12期

【摘要】分析職業(yè)院校把“企業(yè)”搬進校園的類型與實踐，針對把“企業(yè)”搬進校園存在的問題和困難，提出把“企業(yè)”搬進校園的適配性條件。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校企業(yè)進校園

校企合作適配性研究

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0052-03

當(dāng)前，校企合作已經(jīng)成為職業(yè)院校無可爭辯的一個辦學(xué)方向。它是職業(yè)學(xué)校為謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。為了更好地實現(xiàn)校企合作，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，許多學(xué)校不顧自身的條件紛紛提出要把“企業(yè)搬進校園”。

把“企業(yè)”搬進校園的理念確實非常好，但是，如果學(xué)校不顧自身的條件，也不管企業(yè)的類型，盲目把“企業(yè)”搬進校園，則不但達不到學(xué)校的預(yù)期目的，反而會適得其反，直接影響到學(xué)校的職業(yè)教育發(fā)展前景和學(xué)生的身心健康。因此，在把“企業(yè)搬進校園”之前，應(yīng)著重研究學(xué)校和企業(yè)之間的適配性，即什么學(xué)校適合引進什么樣的企業(yè)？需要引進的是企業(yè)的什么東西？引進后，學(xué)校需要作出哪些改變或完善，方能“移植”成功？需要哪些制度保障？等等。本文試對此作一粗淺探討。

一、把“企業(yè)”搬進校園的類型與實踐

從目前職業(yè)院校的實踐看，把“企業(yè)”搬進校園還存在不同的情況，主要存在以下四種類型：

（一）把企業(yè)的設(shè)備搬進校園

把企業(yè)設(shè)備搬進校園的，一般都是理工科學(xué)校，如機電學(xué)校類。在這類學(xué)校，實訓(xùn)室擺放的通常都是企業(yè)的儀器設(shè)備。

（二）把企業(yè)的生產(chǎn)車間搬進校園

能真正把企業(yè)生產(chǎn)車間搬進學(xué)校，并能成功運作的，目前還比較少，主要集中在沿海發(fā)達地方的職校。如東莞市長安職業(yè)高級中學(xué)，深圳通發(fā)激光模具設(shè)備有限公司把價值100萬元的設(shè)備和車間搬進該校，這個車間所用的操作工序、管理方式和技術(shù)培訓(xùn)都與公司的工廠完全一樣。與此類似的還有佛山市禪城區(qū)華材職校，該校學(xué)生不出校門就可在生產(chǎn)線上實習(xí)，并獲得實習(xí)報酬。溫州職專也實現(xiàn)了前方是教室、后方是車間的零距離校企合作。

（三）把企業(yè)的工作流程，即虛擬商業(yè)環(huán)境搬進校園

由于用友新道科技有限公司對其產(chǎn)品的大力推廣，把企業(yè)的工作流程，即虛擬商業(yè)環(huán)境（Virtual Business Social Environment ，以下簡稱VBSE）搬進校園的做法，在職業(yè)院校甚為流行，特別是財經(jīng)類學(xué)校。如廣西財經(jīng)學(xué)院早在2004年的時候就與用友公司聯(lián)合建立廣西首家ERP實驗中心。ERP軟件可模擬企業(yè)經(jīng)營的應(yīng)用平臺，讓學(xué)生足不出校就可在平臺上體驗企業(yè)采購、生產(chǎn)、物流、倉儲、財務(wù)等企業(yè)經(jīng)營的全部過程。

西南科技大學(xué)城市學(xué)院、四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院、廣西銀行學(xué)校等，都在財經(jīng)類專業(yè)（如會計）上運用了用友公司開發(fā)的虛擬商業(yè)社會VBSE，以下簡稱跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺進行教學(xué)。

（四）把企業(yè)的文化理念、制度搬進校園

提倡把企業(yè)文化、制度搬進校園的，一般都是一些文科類職業(yè)院校。這類學(xué)校為了使學(xué)生更早地在心理歸屬上融入企業(yè)，在價值取向上認同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)，從文化歸屬上更多地打上“企業(yè)人”的烙印，讓學(xué)生從入學(xué)之初，就開始接受校園文化與企業(yè)文化的雙重熏陶。如桐鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心打造的就是把企業(yè)文化搬進校園的品牌。安徽省行知學(xué)校為了使企業(yè)文化和管理理念更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，專設(shè)了企業(yè)文化展示長廊，該長廊以“企業(yè)文化進陶園”為主題，采用噴繪版向?qū)W生介紹相關(guān)企業(yè)的廠容廠貌、產(chǎn)品特點、經(jīng)營理念、管理方式等內(nèi)容。

把企業(yè)文化、制度搬進校園，最直接的莫過于一些學(xué)校已經(jīng)開始了對班級實行“公司化”管理的模式，即將企業(yè)管理理念、管理制度和管理方式融入班級管理中，把班委會式管理模式改成公司化管理的一種班級管理模式。采取此種模式的有寧波興港職業(yè)高中、鄭州商貿(mào)管理學(xué)校等。早在1999年，寧波興港職業(yè)高中就在全國成立了第一家班級公司，班委會變成董事會，草擬了公司章程和制度，并根據(jù)公司制度形式設(shè)置班干部，日常考核也以公司考核形式進行。此后在國內(nèi)先后有寧波東錢湖旅游學(xué)校、北京東方大學(xué)清華頤文專修學(xué)校等一大批學(xué)校開始在班級管理中進行“公司化”、“企業(yè)化”管理模式的試點和嘗試。

通過前文的分析可知，把企業(yè)搬進校園有很多種“搬”法，不同的職業(yè)院校要根據(jù)自身的專業(yè)情況和條件，有區(qū)別加以引進?；蛞M設(shè)備，或引進車間，或?qū)W習(xí)流程，或培養(yǎng)文化、建立制度，或整體引進，即上述提到的所有方面都引進。

推進校企合作升級，把“企業(yè)搬進校園”幾乎是所有職業(yè)院校的目標(biāo)和方向。然而，把企業(yè)搬進校園，并不是一蹴而就、一勞永逸的。

二、把“企業(yè)”搬進校園存在的問題和困難

不少職業(yè)院校已經(jīng)嘗試了把企業(yè)搬進校園，但多數(shù)沒有達到預(yù)期的效果。存在的問題和困難，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）引進的設(shè)備已淘汰，不能適應(yīng)就業(yè)需要

一些企業(yè)把陳舊或已淘汰的設(shè)備捐贈或轉(zhuǎn)移給學(xué)校。學(xué)校用這些設(shè)備進行實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時發(fā)現(xiàn)根本不能學(xué)以致用。

（二）引進的企業(yè)影響教學(xué)秩序

一些學(xué)校在對企業(yè)生產(chǎn)車間進行整體引進的時候，沒有作出合理安排，以致影響了常規(guī)教學(xué)活動。如沒有把生產(chǎn)車間區(qū)和教室區(qū)、宿舍區(qū)嚴格區(qū)分開來，生產(chǎn)車間產(chǎn)生的噪音將會影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。還有的學(xué)校引進的企業(yè)，在生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生一定的污染物，學(xué)校在引進之前若沒有做好排污安排，把企業(yè)搬進來之后，將會直接影響到校園環(huán)境的美化和學(xué)生的身心健康。

（三）技能型教師缺乏

傳統(tǒng)的職業(yè)教育在學(xué)生實習(xí)前，上的幾乎都是理論課，偶爾有實訓(xùn)的，也是以虛擬的為主，因此，對教師的技能要求并不高。但把企業(yè)搬進校園后，完全改變了學(xué)校原來的教學(xué)方式和格局，對教師提出了更高的要求。把企業(yè)搬進校園后，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)，技能型教師明顯不足，跟不上實訓(xùn)的需要。

（四）缺乏相匹配的教材

原來純理論的教材適應(yīng)不了把“企業(yè)搬進校園”后“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，必須對教材作出改編或重新編寫。目前，技能課教師上課隨意性很大，缺乏標(biāo)準，這樣很難指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實踐操作。

（五）課程設(shè)置不合理，理論課與實踐課脫節(jié)明顯

目前職業(yè)院校在對理論和實踐課的安排上大都是采取“2+1”的模式。即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年的理論（包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論），第三年離開學(xué)校到企業(yè)實習(xí)實踐。把企業(yè)搬進校園后，理論學(xué)習(xí)和實踐操作是交叉進行，再根據(jù)原來的課程安排進行教學(xué)，已經(jīng)是明顯不合理了。特別是把生產(chǎn)車間搬進校園的情況，學(xué)生的課程設(shè)置必須作出改變。

（六）學(xué)生適應(yīng)性不強

職業(yè)院校的學(xué)生許多動手能力較弱。把企業(yè)搬進校園后，一些學(xué)生不習(xí)慣在生產(chǎn)車間邊學(xué)邊做的方式，經(jīng)常出錯，給企業(yè)帶來了很大的成本損失。這種參與式的教學(xué)，學(xué)生還需要一個適應(yīng)和過渡期。

（七）企業(yè)投入不夠，積極性不強，缺乏長效機制

學(xué)校由于資金缺乏，在把企業(yè)搬進校園的過程中往往只提供場所，其他基本依賴于企業(yè)。一些企業(yè)受其自身條件的影響，對校企合作的重要性認識不足，這樣會影響到其后期投資和對技術(shù)人員的投入。

把“企業(yè)搬進校園”存在著這樣或那樣的問題和困難，究其原因，主要是在企業(yè)搬進校園之前，學(xué)校沒有對企業(yè)和學(xué)校進行適配性研究，沒有調(diào)整學(xué)校原有的教育教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、把“企業(yè)”搬進校園的適配性條件

要使“企業(yè)搬進校園”后得到良好的運行，達到預(yù)期的效果，學(xué)校至少需要從以下方面作出努力：

（一）選擇恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)

學(xué)校在把企業(yè)搬進校園之前，首先需要考慮學(xué)校自身是否具備搬進的條件，特別是搬進企業(yè)生產(chǎn)車間上項目的情況。如學(xué)校是否已經(jīng)準備好了場地、教學(xué)設(shè)備等。然后，學(xué)校需要考慮的是要搬進的是什么企業(yè)，以及要搬進企業(yè)的什么。

因為校園的主要目的不在于生產(chǎn)，而在于學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校在選擇企業(yè)的時候，除考慮企業(yè)的類型與學(xué)校的專業(yè)相匹配外，更要關(guān)注企業(yè)本身。對于污染類的企業(yè)、噪音重的企業(yè)要拒絕引進，寧缺毋濫。學(xué)校應(yīng)引進在國內(nèi)外至少在國內(nèi)較有名氣的企業(yè)，盡可能減少企業(yè)本身對學(xué)生的負面影響。

（二）聘請和培養(yǎng)合適的教師

教師在整個教學(xué)過程中是起主導(dǎo)作用的，特別是實驗實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師，對實訓(xùn)進度的安排、實訓(xùn)內(nèi)容的組織、實訓(xùn)過程的控制起著決定的作用。因此，教師不但需要具備良好的道德素質(zhì)、扎實的理論知識，更需要具備豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和過硬的實際業(yè)務(wù)操作能力。而目前現(xiàn)狀是職業(yè)院校理論課教師過多，業(yè)務(wù)操作指導(dǎo)老師不足。要改變這種現(xiàn)象，學(xué)校可以通過兩種方式：一是“走出去”，二是“請進來”。所謂“走出去”就是學(xué)校教師，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)的實操情況，然后回來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校通過“走出去”戰(zhàn)略培養(yǎng)校內(nèi)雙師或多師型教師，以滿足教學(xué)的需要。“請進來”就是直接把企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干請到學(xué)校來給學(xué)生上技能操作課，讓學(xué)生更直接地與企業(yè)、與企業(yè)員工對接。

（三）編寫符合需要的教材

把“企業(yè)搬進校園”后，改變了原來理論教學(xué)和實踐操作嚴格區(qū)分開來的教學(xué)模式，理論和實踐是交叉進行的，學(xué)生通過不斷地學(xué)以致用、用以致學(xué)的螺旋上升式的方式接受知識。因此，原來的教材已經(jīng)不能適應(yīng)這種教學(xué)方式，必須進行重新編寫，以適應(yīng)新形勢的需要。

同時，由于一些學(xué)校的學(xué)生是真刀實槍地在車間進行生產(chǎn)，因此，編制實驗或?qū)嵱?xùn)操作指導(dǎo)書變得尤為必要，以此實現(xiàn)規(guī)劃操作。

（四）調(diào)整教學(xué)計劃安排

把“企業(yè)”搬進校園后，“2+1”的教學(xué)和實習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的安排，學(xué)校需要對教學(xué)計劃、課程安排作出重大調(diào)整。如長安職高把企業(yè)生產(chǎn)車間搬進校園后，對教學(xué)計劃作出了如下的調(diào)整：第一學(xué)年為職業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)年，60%的時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，40%的時間在校內(nèi)實訓(xùn)到車間實踐，并到這兩家企業(yè)見習(xí)，第二、第三學(xué)年為專業(yè)及專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)年，20%的時間學(xué)理論，20%的時間在校內(nèi)實訓(xùn)車間實踐，60%的時間到這兩家企業(yè)培訓(xùn)。在教學(xué)內(nèi)容上講究實用、實效，理論“夠用就行”，以企業(yè)的實習(xí)操作為重點、以其崗位合格為目標(biāo)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性，建立實驗實訓(xùn)制度

在學(xué)生的培養(yǎng)方面，重在增強其動手能力，注重行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)和參與式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生克服依賴心理，養(yǎng)成獨立完成實訓(xùn)任務(wù)的能力和習(xí)慣。同時，建立實驗實訓(xùn)制度，保障學(xué)生安全，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。

（六）組建職教集團，建立校企合作長效機制

把“企業(yè)搬進校園”無疑能夠促進職業(yè)教育的開展。但如何確保企業(yè)和學(xué)校的合作良性開展，是我們當(dāng)前亟須解決的問題。組建職教集團是目前解決這一問題的最好出路。

通過組建職教集團，明確校企多方的權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)校和學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間、企業(yè)與企業(yè)之間共享資源，集團內(nèi)互通有無，讓合作各方在合作中都獲得切實的實惠，這樣，就能充分調(diào)動各方的積極性。特別是以營利為目的的企業(yè)，一旦從職教集團中切實感受了好處，就會非常積極主動地把“企業(yè)送進校園”、把“技能人員（教師）送進校園”。只有捆綁在一起，實現(xiàn)互利共贏的校企合作才能獲得長效發(fā)展。也只有這樣的合作方式，才能實現(xiàn)職業(yè)院校把企業(yè)搬進校園的初衷：使學(xué)生在校園內(nèi)中做到“六合一”，即車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；作品、產(chǎn)品合一；育人、創(chuàng)收合一。

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