電氣自動化技術國家骨干專業(yè)建設的探索與實踐

【摘 要】簡述電氣自動化技術專業(yè)建設的項目背景、意義和目標，闡述了專業(yè)建設的內(nèi)容、措施和方法以及取得的成效，以期進一步加快國家骨干專業(yè)建設和改革，在體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、生產(chǎn)性實訓基地建設、雙師型教學團隊建設等方面提供思路。

【關鍵詞】電氣自動化技術 國家骨

干專業(yè) 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0063-03

一、國家骨干專業(yè)建設項目背景及意義

（一）項目背景

2006年教育部、財政部啟動實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，遴選了100所高職院校進行重點建設。2010年，教育部、財政部繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校數(shù)量。我院作為2008年示范建設的八所培育院校之一，成為第一批“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，我院的電氣自動化技術專業(yè)獲得國家財政重點支持建設。

（二）項目意義

2010年1月，廣西出臺《關于做大做強做優(yōu)廣西工業(yè)的決定》和40個配套文件，明確了廣西“14+4”的工業(yè)布局及未來十年的工業(yè)化發(fā)展路徑，以加快廣西工業(yè)化進程，帶動百業(yè)發(fā)展，振興廣西經(jīng)濟。要加快工業(yè)化進程，必然要運用先進的自動控制技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。教育部、財政部決定繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校和重點支持專業(yè)的數(shù)量，更好地發(fā)揮各高職院校重點建設專業(yè)的輻射作用，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才，服務本地經(jīng)濟，促進就業(yè)、改善民生，構建終身教育體系和建設學習型社會等方面起到骨干和引領的作用。

二、骨干專業(yè)建設的總體目標

電氣自動化技術專業(yè)是我院重點建設專業(yè)，也是自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，經(jīng)過國家重點培育建設，目前已成為廣西高職院校同類專業(yè)中綜合辦學實力最強的專業(yè)之一。該專業(yè)主動適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，主要定位于服務北部灣地區(qū)鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和汽車、機械兩大先進制造業(yè)（以下簡稱“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)）。

電氣自動化技術國家骨干專業(yè)建設的總體目標是：重點面向廣西北部灣地區(qū)“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)對電氣自動化技術專業(yè)人才的需求，建立校企合作、工學結合的長效運行機制，深入踐行“1+3合作，工學交替”的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)崗位任職要求，將職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，重構課程體系，建立以校內(nèi)電氣控制柜裝調(diào)車間和校外實習點為重點的實訓實習基地建設，建設“校企一體，互聘共建”的專業(yè)教學團隊，提升社會服務能力，進而以“校企共擔，資源共享”為原則，帶動專業(yè)群發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。

三、骨干專業(yè)建設內(nèi)容

（一）校企合作、工學結合運行機制

在學院校企合作理事會指導下，按照“利益驅動、成果共享、責任共擔、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進校企合作共贏。“1+3”合作即電氣自動化技術專業(yè)（“1”）選擇與本專業(yè)密切相關的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責任公司和廣西玉柴機器股份有限公司等自動化設備應用商、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等自動化工程商、西門子（中國）有限公司等自動化產(chǎn)品供應商，由電氣自動化專業(yè)教學團隊與這三類合作企業(yè)的相關部門負責人共同組建“電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會”。通過制定《電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會議事章程》，明確各方的責任、權利和義務。針對電氣自動化技術專業(yè)建設所涉及工作，分別成立專業(yè)人才培養(yǎng)組、教學組織實施組、實習基地管理組、教學團隊建設組、社會服務技術組等五個組來承擔相應實施細則的制定工作，并按照《電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會專門工作組辦事章程》來規(guī)定和明確各自的權責，從而保證理事分會的各項議題均能得以落到實處。

另外，為了進一步明確校企各方權責利，由專業(yè)校企合作理事分會起草并組織實施《電氣自動化專業(yè)校企合作獲益分配原則及責任分擔方案》，規(guī)定校企各方在合作完成的教改、技改、研發(fā)、培訓等社會服務項目方面應遵循的分配原則和承擔的職責。如企業(yè)兼職教師參與專業(yè)的項目培訓、課程開發(fā)、教材編寫、教學改革、科學研究等應承擔的職責和享受的利益分成，以及專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品設計、工藝開發(fā)、技術改進、設備維護等應承擔的職責和享受的利益分成。積極探索項目股份制等運行機制，校企合作方可根據(jù)各項目來源、軟硬件投入情況，簽訂項目合作協(xié)議，實現(xiàn)利益共享，風險共擔，真正發(fā)揮合作企業(yè)與高職院校專業(yè)資源的各自優(yōu)勢，調(diào)動起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動長效機制。

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)方案制定與實施。充分發(fā)揮電氣自動化技術專業(yè)理事分會的平臺及紐帶作用，成立由專業(yè)負責人、骨干教師、專業(yè)建設專家、企業(yè)專家共同組成的項目團隊，通過調(diào)研典型企業(yè)，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務，確定崗位職業(yè)能力要求；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合崗位技能認證，構建課程體系；針對專業(yè)課程體系，設計工學結合的教學模式；按課程實施的要求和進程，校企合作組建雙師型專業(yè)教學團隊和建設校內(nèi)外實訓實習基地，最終形成了符合電氣自動化技術專業(yè)高素質(zhì)高技能人才職業(yè)成長規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。同時在教學實踐中不斷進行完善和補充，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方案的實施上，按照“1+3合作，工學交替”的教學指導理念，推行“三年八段”的教學模式（見圖1），在學校和企業(yè)兩個場地工學交替實施教學，引導、培養(yǎng)、提高、強化和完善學生的職業(yè)能力和崗位適應能力，使學生逐步適應職業(yè)崗位，最終成為合格職業(yè)人。

2.課程及教材建設。成立由課程負責人、骨干教師、課程建設專家、企業(yè)專家組成的課程開發(fā)團隊，課程開發(fā)流程包括“課程開發(fā)調(diào)研”、“崗位工作任務與崗位能力分析”、“課程標準制定”、“教材建設”、“課程配套資源建設”，通過對應用情況的反饋，優(yōu)化課程標準、教材及配套資源的內(nèi)容。電氣自動化技術專業(yè)重點建設了電氣控制系統(tǒng)設計與裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、變頻器應用與維護、集散控制系統(tǒng)運行與維護、機器人技術、電工基礎、廣西支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營概況及電氣自動化技術專業(yè)概論等特色課程及教材。

（三）專業(yè)教學團隊建設

專業(yè)教學團隊建設主要依托“電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會”中的教學團隊建設組來開展具體工作，校企共同制定師資培養(yǎng)標準，共同參與教師培訓、管理及考核，實施校企講師工程師互聘互認，實現(xiàn)教學團隊校企互聘共建。專業(yè)教學團隊建設包括專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師隊伍建設等三方面內(nèi)容。選聘了具有電氣自動化行業(yè)影響力的企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)帶頭人形成“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人，通過共同主持科研與教改項目、參與企業(yè)技術開發(fā)與管理等，培養(yǎng)深刻理解職教理論、把握專業(yè)發(fā)展方向、具備較強教研教改與組織協(xié)調(diào)能力的帶頭人組合。通過采取境內(nèi)外培訓和學術交流、帶課題下企業(yè)鍛煉、參與制定人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)等多種形式，重點提高專任骨干教師的工程實踐能力與教研課改能力。兼職教師隊伍建設的重點是選聘一線技術骨干和能工巧匠，主要參與實踐環(huán)節(jié)課程教學、生產(chǎn)性實訓與頂崗實習指導、課程開發(fā)等?？紤]到企業(yè)骨干的工作性質(zhì)，除實行彈性靈活的教學時間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學模式，即“1名兼職教師+院內(nèi)1名專業(yè)教師”共同承擔專業(yè)課的教學任務，由專業(yè)教師講授課程基本知識，再與企業(yè)兼職教師共同實施實踐性環(huán)節(jié)的教學，提高了教學質(zhì)量。

（四）校內(nèi)外實習實訓基地建設

引進西門子等企業(yè)對原有的工業(yè)控制技術中心進行了擴建，包括電氣制圖、電機與電氣控制、傳感器與檢測技術、可編程控制器、變頻調(diào)速、單片機應用等六個專項實訓室，以及儀表與過程控制、機器人與機電一體化、電氣控制系統(tǒng)設計與安裝等三個綜合實訓室地。引進廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調(diào)車間”，實現(xiàn)企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境下的“做中學”。通過制定實訓基地管理制度、編寫實訓教材、開發(fā)技能培訓項目、完善考核標準等不斷提升內(nèi)涵，電氣自動化技術專業(yè)已建成集教學、科研、培訓、技術服務于一體，具備全國示范作用的校內(nèi)實訓基地。

根據(jù)電氣自動化技術專業(yè)就業(yè)特點以及企業(yè)情況，擴大和優(yōu)化校外實習基地組成，選擇專業(yè)定位對口且畢業(yè)生就業(yè)相對較為集中的企業(yè)合作，試點設立“校外實習點”，主要承擔三年八階段教學模式中第三段（崗位認知實習）、第五段（崗位跟班實習）、第七段（崗位定向實習）的教學內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)所處地理位置的不同并考慮生產(chǎn)的周期性，校企雙方根據(jù)具體情況，就學生的生活食宿、實習內(nèi)容、指導教師安排、安全教育及預案等制定管理辦法，確保學生在企業(yè)以準員工的身份、主要由企業(yè)能工巧匠或工程師進行技能傳授的教學順利實施。

（五）社會服務能力建設

以校內(nèi)“工業(yè)控制技術中心”和“春茂電氣柜裝配車間”為基礎，專業(yè)校企合作理事分會組織相關企業(yè)成立自動化技術服務中心，集中優(yōu)勢資源開展培訓與職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)與技術服務、對口幫扶等各項服務。

四、骨干專業(yè)建設成效

組建了電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會，以挖掘利益共贏點為基礎，調(diào)動三類相關企業(yè)積極性，探索出符合自身專業(yè)特點的“1+3”校企合作、工學結合運行機制。

根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將“工學交替”貫穿人才培養(yǎng)全過程，針對電氣自動化技術的專業(yè)特點，按照能力遞進原則彈性設計教學進程，創(chuàng)建了“1+3合作，工學交替”人才培養(yǎng)模式，推行“三年八段”的教學模式。2011年，電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案獲得院級教學成果獎一等獎、全國機械高等職業(yè)教育教學成果獎二等獎。

將職業(yè)標準納入課程標準，將職業(yè)資格認證內(nèi)容滲透于人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學環(huán)節(jié)之中，把認證目標要求作為教學目標要求的重要內(nèi)容，強化學生的技能培養(yǎng)，構建了“基于企業(yè)崗位技能認證”的課程體系。經(jīng)過幾年建設，PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、變頻器應用與維護等兩門課程被評為自治區(qū)級精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國機械高等職業(yè)教育教學成果獎二等獎。

充分利用專業(yè)理事分會的平臺優(yōu)勢，校企合作，創(chuàng)建“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人、團隊教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學團隊校企互聘共建模式。經(jīng)過三年建設，雙師素質(zhì)比例達90%，教學團隊被評為2011年自治區(qū)級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，兩名教師獲得院級教學名師獎。

不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標準建設和完善校內(nèi)外實訓實習基地，為工學交替的教學安排提供堅實保障。經(jīng)過三年建設，本專業(yè)的校內(nèi)實訓基地被評為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓基地。以此基地為基礎，每年開展技能與工種培訓1200人次以上，承擔企業(yè)項目與技術服務經(jīng)費達50萬元以上。

【參考文獻】

[1]馬樹超，郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項目】國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃骨干建設立項單位廣西機電職業(yè)技術學院重點建設專業(yè)“電氣自動化技術”專業(yè)建設項目（教高函2010[27]號）。

【作者簡介】林勇堅（1971- ），男，廣西機電職業(yè)技術學院電氣工程系副教授，研究生學歷，主要從事電氣自動化技術專業(yè)的教學及研究。

（責編 丁 夢）