基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)測(cè)試改革

【摘 要】分析目前高職英語(yǔ)測(cè)試體系存在的問(wèn)題，提出高職英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)側(cè)重“水平測(cè)試”、突出真實(shí)性、體現(xiàn)交際功能等改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 職業(yè)能力 語(yǔ)言測(cè)試

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0139-02

一、高職英語(yǔ)測(cè)試體系現(xiàn)存問(wèn)題

職業(yè)能力是人在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性和實(shí)際作用，是一個(gè)人能勝任某種職業(yè)的主觀條件，表現(xiàn)在個(gè)人單獨(dú)執(zhí)業(yè)以及適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的過(guò)程中。對(duì)于高職學(xué)生而言，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)八項(xiàng)職業(yè)核心能力，即交流能力（communication）、數(shù)字應(yīng)用能力（application of numbers）、信息處理能力（information）、合作能力（work with others）、解決問(wèn)題能力（problems solving）、自我學(xué)習(xí)能力（improving own learning and performance）、創(chuàng)新能力（innovation）、外語(yǔ)應(yīng)用能力（application of foreign language）。外語(yǔ)應(yīng)用能力是在實(shí)際工作和交往活動(dòng)中以外國(guó)語(yǔ)言為工具與人交流的能力，它與其他七種核心能力都具有適應(yīng)面廣、跨職業(yè)的普遍性，可適用于多數(shù)職業(yè)，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要組成部分。高職公共英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的途徑之一，其英語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)“反撥”的作用，但是，目前高職英語(yǔ)測(cè)試體系存在以下問(wèn)題：

第一，無(wú)法真正考查學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。高職學(xué)生必須參加的校內(nèi)測(cè)試是課程終結(jié)性測(cè)試，即每個(gè)學(xué)期的期末考試。該種測(cè)試由任課教師出題，主觀性強(qiáng)，英語(yǔ)測(cè)試沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，不能真正考查學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，測(cè)試的信都和效度都有待提高。

第二，無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。目前高職英語(yǔ)測(cè)試體系的課程終結(jié)性測(cè)試、高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試和全國(guó)性的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試等都具有自身的優(yōu)勢(shì)，但都存在著同一個(gè)問(wèn)題，即無(wú)法測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。學(xué)生參加全國(guó)性高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試的優(yōu)點(diǎn)是有科學(xué)的命題、一致的評(píng)分和可比性及權(quán)威性的成績(jī)分?jǐn)?shù)。高職院校師生一直很重視該測(cè)試，但該測(cè)試未包含口語(yǔ)測(cè)試。因此，這樣的測(cè)試無(wú)法反映學(xué)生的口語(yǔ)能力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，造成部分學(xué)生口語(yǔ)水平較低，在實(shí)際工作和生活中無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)順利進(jìn)行交際。由于高職高專(zhuān)學(xué)生不需要參加全國(guó)性大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中的口語(yǔ)測(cè)試，即時(shí)高職學(xué)生考試通過(guò)并獲得這兩個(gè)目前社會(huì)較重視的英語(yǔ)證書(shū)，也無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，出現(xiàn)即使有學(xué)生擁有四、六級(jí)英語(yǔ)考試的證書(shū)，也不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。這些英語(yǔ)測(cè)試存在的問(wèn)題說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有真正培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力，沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、高職英語(yǔ)測(cè)試改革的方向與措施

（一）側(cè)重“水平測(cè)試”

語(yǔ)言測(cè)試是測(cè)量學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和掌握的一種手段，其目的是為教學(xué)提供信息反饋，幫助老師了解教學(xué)效果，完善教學(xué)方法，以便達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。按照測(cè)試的用途分，有四類(lèi)語(yǔ)言測(cè)試：水平測(cè)試（proficiency test）、成績(jī)測(cè)試（achievement test）、潛能（或素質(zhì)）測(cè)試（aptitude test）及診斷測(cè)試（diagnostic test）。2006年12月教育部頒發(fā)的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：“語(yǔ)言測(cè)試在考核英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要做到科學(xué)、公平和規(guī)范”，“語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，防止應(yīng)試教育”。因此，高職英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該是“水平測(cè)試”，而不是“成績(jī)測(cè)試”。高職英語(yǔ)水平測(cè)試是用來(lái)測(cè)量高職學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，即了解考生是否達(dá)到某一工作崗位所需的水平，從而決定其是否能勝任某一工作任務(wù)。成績(jī)測(cè)試考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，它一般參考某種教學(xué)大綱，甚至考慮到教學(xué)方法。一般的隨堂測(cè)試和期中、期末考試都屬于成績(jī)測(cè)試。判斷某一種考試是“水平測(cè)試”還是“成績(jī)測(cè)試”取決于教師對(duì)語(yǔ)言的理解。如果教師把英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)知識(shí)（包括語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)），便會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試就是測(cè)試英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯等。而為了把語(yǔ)言知識(shí)的三大方面具體化，教師上課時(shí)便會(huì)從課文里找出語(yǔ)言點(diǎn)，把這些語(yǔ)言點(diǎn)教給學(xué)生，考試時(shí)也只考課堂上教的語(yǔ)言點(diǎn)。這樣的語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)試，完全以教師或命題人員的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷來(lái)確定，對(duì)于高職生在工作過(guò)程中能否用英語(yǔ)解決工作問(wèn)題，沒(méi)有做出客觀的評(píng)價(jià)，英語(yǔ)也不能發(fā)揮出它的實(shí)用功能。因此，高職教育必須考慮市場(chǎng)的需求，考慮企業(yè)的需要，考慮學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，高職英語(yǔ)也應(yīng)該更側(cè)重于“水平測(cè)試”，而不是“成績(jī)測(cè)試”。

（二）突出真實(shí)性

高職英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)的目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容盡可能的真實(shí)，所設(shè)置的教學(xué)情景也要真實(shí)，這也要求語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性要“高”。語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性包括情景真實(shí)性（situational authenticity）和交際真實(shí)性。情景真實(shí)性是指測(cè)試方法特征與將來(lái)某一特定目的語(yǔ)使用的情景特征相關(guān)的程度。就高職英語(yǔ)測(cè)試而言，教師要保證考試任務(wù)具有情景真實(shí)性的前提條件是：考試任務(wù)的特征必須與將來(lái)目的語(yǔ)的使用的情景特征相一致。例如，參加商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)（BEC）考試的考生在其工作中應(yīng)當(dāng)具有與客戶用英語(yǔ)就商務(wù)活動(dòng)面對(duì)面交談的能力，該項(xiàng)考試的口試中應(yīng)該安排考生之間或考生與考官之間面對(duì)面交談這一活動(dòng)。與情景真實(shí)性不同，交際真實(shí)性必須考慮考生的有關(guān)特征以及具體的語(yǔ)言使用場(chǎng)景，它強(qiáng)調(diào)的是考生與測(cè)試任務(wù)之間的交際關(guān)系（interaction），體現(xiàn)的是交際真實(shí)性的高低。例如全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)考試（一級(jí)），該考試考查的日常辦公、公務(wù)旅行、來(lái)訪接待、會(huì)議安排、產(chǎn)品與推銷(xiāo)、求職與招聘、組織機(jī)構(gòu)概述、客戶服務(wù)等典型職業(yè)情景活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于即將從事相關(guān)行業(yè)的被測(cè)者來(lái)說(shuō)，其交際真實(shí)性高，但對(duì)于在校師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其交際真實(shí)性不高。

（三）體現(xiàn)交際功能

語(yǔ)言是用來(lái)交際的。交際性語(yǔ)言測(cè)試（communicative language testing）的基本思想是，語(yǔ)言能力不僅包括詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，還包括交際能力，即用得體的語(yǔ)言完成交際任務(wù)。基于這一思想，高職英語(yǔ)測(cè)試在設(shè)計(jì)題目時(shí)就應(yīng)體現(xiàn)交際功能。如果是選擇題，在選擇項(xiàng)中，正確答案應(yīng)該是語(yǔ)法正確并符合社會(huì)規(guī)范的句子。語(yǔ)法正確而不得體的句子，或者得體而又有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，應(yīng)該不給分。例如：

You were applying to a company and needed a letter of recommendation. You went to a professor， who was also your friend， and said：

“I'd appreciate it if you could write a letter of recommendation for me.” （正確，得2分）

“I want to ask you to write a letter of recommendation for me.”（語(yǔ)法正確，不夠得體，得1分）

“I wonder if you could write a letter recommending me.” （還算得體，但語(yǔ)言有誤，得1分）

“Hey， give me recommendation letter.”（語(yǔ)言有誤，又不得體，不給分）

（四）服務(wù)于專(zhuān)業(yè)

高職教育中，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)要求，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)符合其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求，英語(yǔ)測(cè)試的側(cè)重點(diǎn)也不同。例如，物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否能通過(guò)外語(yǔ)課學(xué)到如何發(fā)貨、收貨、裝船等具體商務(wù)細(xì)節(jié)；化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否學(xué)到化妝品、藥品、食品安全、營(yíng)養(yǎng)配餐等內(nèi)容；文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)如何按照國(guó)際慣例準(zhǔn)備資料、發(fā)布通知、預(yù)訂酒店會(huì)場(chǎng)、迎送嘉賓、整理紀(jì)要、處理票務(wù)。此外，根據(jù)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的要求，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)和全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)考試（一級(jí)）等。以全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)考試（一級(jí)）為例，該考試主要針對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)考生在日常辦公、公務(wù)旅行、來(lái)訪接待、會(huì)議安排、產(chǎn)品與推銷(xiāo)、求職與招聘、組織機(jī)構(gòu)概述、客戶服務(wù)等典型職業(yè)情景下應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能完成工作任務(wù)的能力。考試通過(guò)者可獲得商務(wù)部中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)證書(shū)（一級(jí)）。劍橋商務(wù)英語(yǔ)和全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)考試（一級(jí)）為高職學(xué)生的國(guó)際化就學(xué)和就業(yè)提供了可靠的依據(jù)和目標(biāo)；更為重要的是，學(xué)生接受考核的內(nèi)容與其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因此，英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容的選擇與確定要本著為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的原則，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的建立不是一朝一夕能夠完成的，需要廣大英語(yǔ)教師繼續(xù)努力研究有關(guān)語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摵头椒ǎ⑦@些理論和方法正確運(yùn)用在在日常的教育教學(xué)中，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

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【基金項(xiàng)目】2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程（2011JGB217）

【作者簡(jiǎn)介】鄧雪梅（1977- ），女，廣西武鳴人，講師，教育碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教育教學(xué)。

（責(zé)編 盧 雯）