高職專業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目化集中教學(xué)的研究

【摘 要】通過具體案例，分析了高職課程教學(xué)中存在的問題，探討了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，融“教、學(xué)、做”為一體的項(xiàng)目化集中教學(xué)模式的實(shí)施途徑，為提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)核心課程 項(xiàng)目化集中教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-0151-02

高職畢業(yè)生能否成功就業(yè)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于其與社會(huì)需求貼近的緊密度、在就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)同度和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)度，而這“三度”的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，這種能力不僅是操作技能，更是一種職業(yè)能力。

目前，在理論教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不斷下降的情況下，要確保培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各專業(yè)核心課程的教學(xué)必須圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)，采取卓有成效的教學(xué)方法，以期在十分有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的目標(biāo)。

基于工作過程的教學(xué)模式在高職教學(xué)中引起了普遍關(guān)注，理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法取得了一定的效果。但是，在具體實(shí)施過程中存在很多問題，致使教學(xué)改革難以達(dá)到預(yù)期的效果。筆者就項(xiàng)目化教學(xué)如何集中實(shí)施等問題作簡(jiǎn)要探討，以期尋求一條高效的教學(xué)途徑。

一、項(xiàng)目化集中教學(xué)的思路

項(xiàng)目化集中教學(xué)包含課程項(xiàng)目化改造和集中課程教學(xué)時(shí)間兩層含義。項(xiàng)目化教學(xué)屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的范疇，是以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法，其基本特點(diǎn)在于學(xué)生參與全部教學(xué)過程，通過互相配合工作和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會(huì)交際等能力。在這里學(xué)生是主體，負(fù)責(zé)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及成果的展示；而教師是一個(gè)客體，主要起組織和輔導(dǎo)作用。集中教學(xué)是根據(jù)人腦“先快后慢”的遺忘規(guī)律，將集中與循環(huán)相結(jié)合、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)記憶的一個(gè)過程，即集中時(shí)間、集中精力、集中一切方法與手段，創(chuàng)造環(huán)境、氣氛和條件，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)和實(shí)踐運(yùn)用的行之有效的一種教學(xué)方法。

項(xiàng)目化集中教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)的實(shí)施過程要把以教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主；只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要考慮趣味性、可行性、創(chuàng)新性和激勵(lì)性，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)感到充實(shí)、喜悅而有趣。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，教師要把學(xué)生真正看做學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、激勵(lì)等方式激發(fā)全體學(xué)生的自主參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，由學(xué)生“自己跳起來摘果實(shí)”，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提高。

二、項(xiàng)目化集中教學(xué)的預(yù)期效果

項(xiàng)目化集中教學(xué)以項(xiàng)目為載體，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維獨(dú)立、積極、主動(dòng)，有強(qiáng)烈的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，容易適應(yīng)未來崗位。

（一）提高專業(yè)核心能力

項(xiàng)目化集中教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，根據(jù)課程內(nèi)容、能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，讓學(xué)生親自動(dòng)手，按照做、學(xué)、教的順序，學(xué)生在做的過程中解決問題，可學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，既能避免學(xué)習(xí)理論的枯燥，又能真正掌握、熟練應(yīng)用維修技能。學(xué)生的理解能力和接受能力明顯提高，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立工作意識(shí)和獨(dú)擋一面的工作能力，是教學(xué)改革前無法相提并論的。

（二）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

由于項(xiàng)目化集中教學(xué)屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，要與同學(xué)合作、討論、決策，要在同學(xué)、老師、師傅以及各部門之間協(xié)調(diào)，大大鍛煉了獨(dú)立工作的能力。所有環(huán)節(jié)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，包括獲取信息，制訂方案，作出決策，實(shí)施方案，反饋信息，評(píng)價(jià)成果等，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了職業(yè)意識(shí)，在實(shí)際工作面前不會(huì)再束手無策。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，提高專業(yè)影響力

在項(xiàng)目化集中教學(xué)中，主要是采用教師集中指導(dǎo)、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的組織形式，在設(shè)備、教師等教學(xué)資源缺乏的狀態(tài)下，為保障項(xiàng)目化集中教學(xué)的效果，必須挖掘潛力、開發(fā)資源。例如，通過成立學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)，利用業(yè)余時(shí)間培養(yǎng)骨干學(xué)生，讓他們超前學(xué)習(xí)核心課程的專業(yè)知識(shí)，或者假期安排他們到校辦企業(yè)跟班勞動(dòng)。讓骨干學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)參與指導(dǎo)其他學(xué)生，既節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)指導(dǎo)的全面性和廣泛性，保證了項(xiàng)目化集中教學(xué)的質(zhì)量，又能培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)生，提高專業(yè)影響力。

三、項(xiàng)目化集中教學(xué)案例

一個(gè)專業(yè)所有的課程都采用項(xiàng)目化集中教學(xué)將造成教學(xué)成本過高，僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目化集中教學(xué)，既保證了方案的可操作性、專業(yè)核心能力的培養(yǎng)和畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量，又降低了成本。下面以數(shù)控機(jī)床故障診斷及維修課程為例，探討項(xiàng)目化集中教學(xué)的應(yīng)用。

（一）課程特點(diǎn)

數(shù)控機(jī)床故障診斷及維修是機(jī)電類專業(yè)一門重要的核心課程，以培養(yǎng)機(jī)床類制造企業(yè)中的電氣裝配工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)工和數(shù)控系統(tǒng)維修工程師等四大相關(guān)崗位的工作能力為目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控系統(tǒng)及數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)、調(diào)試、維修、保養(yǎng)等職業(yè)技術(shù)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課程的理論性很強(qiáng)，實(shí)踐能力要求也很高。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

為培養(yǎng)學(xué)生具備與崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，本課程教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以典型的數(shù)控設(shè)備為主要教學(xué)載體，以“設(shè)備運(yùn)行/維護(hù)/檢修”為項(xiàng)目載體，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，從數(shù)控機(jī)床維修崗位的工作任務(wù)和能力分析出發(fā)，以不斷提高“三度”、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，基于工作過程進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，變書本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過理實(shí)一體、學(xué)做交融的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的一致性，并通過集中教學(xué)、專項(xiàng)強(qiáng)化培訓(xùn)，使學(xué)生取得機(jī)修鉗工、設(shè)備安裝工、設(shè)備檢修工等職業(yè)資格證書。

（三）課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在具體的實(shí)施過程中，根據(jù)數(shù)控機(jī)床維修工作過程設(shè)計(jì)數(shù)控機(jī)床故障診斷及維修課程的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)的技能要求，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修、驅(qū)動(dòng)部分故障診斷與維修、PLC控制故障檢修、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及精度檢驗(yàn)等5個(gè)項(xiàng)目，將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為11個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，詳見表1。圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸理解和掌握知識(shí)和技能，縮小與正式員工的差距，逐步提升設(shè)備維護(hù)和檢修的實(shí)操能力。

（四）項(xiàng)目化集中教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目化集中教學(xué)要解決的關(guān)鍵問題是課程項(xiàng)目化改造和實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的途徑。在按機(jī)床運(yùn)行與檢修的一般工作過程，將原課程知識(shí)點(diǎn)解散、重構(gòu)形成5個(gè)項(xiàng)目后，需要明確每一個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計(jì)“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”等教學(xué)實(shí)施步驟，確保理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性。

實(shí)施項(xiàng)目化集中教學(xué)需要解決現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備少、生產(chǎn)過程與教學(xué)進(jìn)度相差大等難題，為保證學(xué)生能充分合理地利用現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，采取“集中教學(xué)、分組實(shí)施”的教學(xué)組織形式，即集中在3～4周時(shí)間內(nèi)完成整門課程的教學(xué)，使學(xué)生在這一時(shí)間段內(nèi)專心致志、全力以赴學(xué)習(xí)本課程，理論知識(shí)集中學(xué)習(xí)，實(shí)際操作分組實(shí)施，不同小組分別使用不同的設(shè)備，通過循環(huán)方式使有限的資源發(fā)揮最大效益。

項(xiàng)目化集中教學(xué)將多種教學(xué)方法有機(jī)整合、教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目整合、教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)工廠按教學(xué)整合，旨在讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中接觸實(shí)際工作，以項(xiàng)目完成、成果展示激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。但是，要實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)除了要進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)以外，還要開展教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)管理改革、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等多方面的工作，才能確保項(xiàng)目化集中教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

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【作者簡(jiǎn)介】陳炳森（1972- ），男，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，研究方向：水電站機(jī)電設(shè)備及綜合自動(dòng)化技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）