高職Java程序設計課程改革與實踐

【摘 要】分析高職計算機軟件人才的培養現狀與特點，以Java程序設計課程體系為研究對象，提出高職Java程序設計課程建設的總體思路和建設目標，通過改革課程教學模塊設置、實施“雙證制”教學模式等環節，創新高職Java程序設計課程體系，提高Java人才培養質量。

【關鍵字】高職 Java程序設計 雙證制

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0166-02

目前，我國軟件工程師的人才需求不斷增多，2011年，我國軟件產業人才需求達120萬人，全國Java技術人才的缺口應該在60萬人左右。未來5年內，隨著開源技術的迅速發展，Java人才供不應求，國內許多軟件開發企業不惜花費大量的時間與資金培訓Java軟件開發人員。在這種背景下，為了適應企業的需要，提升畢業生的就業率，國內的許多高職院校都競相開設了Java程序設計課程，為計算機專業的人才培養尋求新的突破口。由于Java語言的實踐性和開發環境的特殊性，如何在傳統軟件開發人才培養的基礎上，采用先進的教學方法與手段，提高教學效果，成為近幾年教育界普遍關注和研究的熱點。

一、高職Java軟件人才培養現狀

Java程序設計2005年獲教育部計算機基礎課程指導委員會指定為核心課程。高職院校軟件技術專業、計算機應用專業、通信技術專業根據培養計劃紛紛開出與Java技術相關的課程。大部分院校以面向對象技術、Java程序設計、Web技術為核心課程構建課程體系，根據不同專業的特點選擇數據結構、操作系統、數據庫原理等課程作為擴展課程，根據企業需求動態調整課程內容，實施項目教學。但是，經過幾年的實踐，仍然存在這樣的問題：教師在教學過程中過度重視理論知識的講授，忽視學生應用能力和實際動手能力的培養；課堂教學與企業的需求嚴重脫節；教學中對關鍵知識點和應用能力要求模糊，理論與實踐環節沒有做到環環相扣；在實訓過程中，多數項目還停留在模擬實現階段，缺乏軟件項目實訓環節；對于教學與實訓效果，評價體系不健全，學生質量監控體系和學習過程的支持體系不完善。出現這樣的問題，部分原因在于多數高職院校的課程實施仍然沒有完全脫離學科教學的影響，專業課程設置依然由基礎理論、專業理論、專業技術課程三部分組成。這樣的設置雖然在一定程度上體現出高職的人才培養目標，但在實施過程中沒有真正合理協調這三類知識的比重，沒有把握好知識“夠用”“必須”“實用”的標準，導致學生只是泛泛而學，不能精通一項技能，影響專業人才的培養。

二、高職Java程序設計課程建設的總體思路和建設目標

針對當前高職院校Java程序設計課程教學中存在的問題，我們在市場調研與崗位需求的基礎上提出了課程建設的總體思路和建設目標。

高職Java程序設計課程建設總體思路是：以課程內容的建設為主線，關注Java語言的發展動態，動態調整課程內容；根據企業需求，不斷完善Java程序設計課程體系，加大實踐教學力度，采用先進的教學手段和教學方法，調動學生的學習積極性；充分利用網絡平臺和教學資源庫，促進學生鞏固知識。

在明確課程建設思路的基礎上，確定建設目標是：通過理論教學與實踐教學，引導學生掌握Java基本知識，掌握程序設計的基本方法，適應企業崗位技術需求。

三、Java程序設計課程教學改革措施

高等職業教育在服務經濟發展的同時，人才需求呈現多元化、多層次發展趨勢。職業教育要適應經濟和社會的發展需要，必須加快人才的創新能力培養，在人才培養的過程中不斷優化教學改革。課程改革是高等職業教育的重點和難點。高職課程體系改革以培養高技能應用型人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線，設計和構建人才培養方案及課程、教學內容體系。

（一）課程建設中內容的合理收集與選擇

課程內容建設是Java程序設計課程建設的核心，課程內容的建設主要包括內容的動態更新和內容的局部調整。Java的開源特性要求課程內容建設者不斷更新課程內容，網絡為Java語言的最新材料搜集提供了便利。在SUN公司被收購前，通過登陸其主頁可以取得JDK（Java開發工具包）的最新版本，獲取最新研究成果的電子文檔，了解Java語言的最新發展動態。現在，可以通過搜索引擎搜索Java語言內容的電子材料，以取得Java語言的最新內容。對于Java語言內容的選擇，要考慮到內容的基礎性、前沿性、先進性和完整性。高職教育以培養學生的動手能力為主，兼顧理論知識講授。在進行Java語言內容的選擇后，以市場為導向，圍繞已經積累的內容和所選擇的內容，對教學內容進行局部調整，不斷完善相應的教材、資源庫建設。

（二）Java程序設計教學模塊的劃分

高職院校的培養目標是：面向生產、服務和管理一線，培養具有一定理論知識和較強實踐能力的的實用型、技術型、高級技能型專門人才。作為計算機類與電子類專業的核心課程，高職程序設計課程的教學目標可以歸納為：一是理解和掌握Java語言的基本語法和語義，以及面向對象的基本概念，掌握標準程序和小應用程序的開發方法；二是熟練使用JCreator、Eclipse等平臺從事應用程序開發；三是培養學生良好的編程習慣；四是了解軟件開發的基本流程與格式規范。根據這些目標我們可以把程序設計課程的教學內容劃分為基礎模塊、技能訓練模塊、綜合應用模塊等三個大模塊。其中，基礎模塊包括Java開發環境、語言基礎等內容；技能訓練模塊包括數組、類、多線程等內容；綜合應用模塊包括面向對象的設計、繪圖程序設計、圖形界面設計等內容。每個模塊下又再細分為具體相應的子模塊，不同的子模塊設有相應的課題，完成不同的教學目標。教師在教學過程中可以根據專業技能要求取舍課題，并在教學中不斷更新。

（三）高職Java程序設計課程體系構建

Java課程在高職院校電子信息類專業的教學中占有非常重要的地位，如何構建Java課程體系，提高學生就業競爭力，是當前高職院校計算機專業課程改革中的一個重要研究課題。目前國內許多高職院校的Java課程體系主要包括：Java程序設計、JSP技術、J2EE架構技術等。我們可以根據市場人才需求變化確定課程體系構建，以Java技術為核心制訂課程體系，構建課程設計、教學安排、師資配備、培訓效果等四個模塊的標準。其中，課程設計是核心部分，由基礎與高級兩個模塊構成。在Java SE、Java EE、JavaME、Java 類認證課程體系中增加Java開源解決方案， 補充MySql數據庫、Struts、Hibernate、Spring等開源技術，介紹Web與Ajax等熱點技術。采用P（Project 項目）+ E（Experience）+ T（Technology）的模式進行教學，學生在項目實踐中積累經驗。具體方法可以結合案例教學、項目驅動等教學方法，模擬企業工作的流程進行軟件項目開發，進一步培養學生掌握Java基本知識和基本技能，以及利用各種手段獨立解決問題的能力。

（四）構建“雙證制”教學模式，突出技術應用能力培養

近年來，計算機類專業畢業生遇到了前所未有的就業困難，學生對口就業率大約為54%左右。通過市場調研反饋回來的信息，隨著企業“藍領”人才規模的擴大，具備一定的專業理論基礎知識，同時又具有職業技能資格證書的應用型人才更受用人單位的青睞。因此，高職院校電子信息類專業構建了完備的實踐教學保障體系，試行畢業證+職業技能資格證的“雙證制”教學模式，突出專業特色，提高畢業生的競爭能力。

“雙證制”教學模式促進人才培養過程中各個要素充分發揮其功效，緊扣學生和用人單位的需要，把教學的各個環節緊密銜接，有利于技能型人才的成長。為了確保這種教學模式的順利實施，我們必須做好下面三個方面的工作。

1.制定好相配套的教學計劃。教學計劃是人才培養目標和規格的具體保障，是辦學“定向”和“定位”的重要依據。要保證“雙證制”教學模式的順利實施，我們要聘請IT企業的工程技術人員參與教學計劃制定，按照以能力為中心的指導思想，以“必需”和“夠用”為度設置理論教學與實踐教學時數，將職業技能取證的理論內容與專業課程的教學緊密結合。

2.構建設施齊全、功能配套的實驗實訓基地。功能完善的實驗實訓基地是實施雙證制教學的重要保障，高職院校針對Java程序員職業崗位構建一套完整的實踐教學體系。在自身構建好實驗基地的基礎上，與社會上的知名企業合作，尋找合理的合作方式，構建校外實訓基地，使實踐教學和理論教學得到有機結合，為學生職業技能的提高提供有力的保障。

3.構建完善的實踐教學保障體系。為了保證“雙證制”教學的順利實施，可以構建系主任、教研室主任、實訓教師三級實踐教學目標管理責任制的實踐教學保障體系。在實踐教學的過程中，制定項目任務書，按要求進行考核，不斷強化理論和技能訓練，確保實踐教學的順利開展。

【參考文獻】

[1]張剛，牛連強，闞洪敏.“Java程序設計”課程建設的研究與實踐[J].計算機教育，2009（7）

[2]高源，劉力.市場需求與高職計算機專業課程設置研究[J].計算機教育，2007（11）

【基金項目】廣西新世紀高教教改工程2011年立項項目（2011JGB296）。

【作者簡介】宋偉奇（1977- ），男，副教授，碩士，研究方向：計算機應用技術教學。

（責編 丁 夢）