運用多媒體輔助語文教學要處理好的幾個關系

摘 要：眾所周知，多媒體在輔助語文教學中無疑起到了很大的作用，但是多媒體如果運用的不好，也會流于形式，達不到應有的教學效果。近年來我們府谷縣電化教育中心積極開展電化教學的普及與研究，取得了較好的成績。下面我就運用多媒體輔助語文教學要處理好的幾個關系談談自己的看法和體會。

關鍵詞：多媒體；輔助語文教學；電化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-261-01

一、處理好“輔助”與“主導”的關系

計算機及其教學軟件是現(xiàn)代化教育的一種手段，是輔助教學，而不是主宰教學。計算機的演示和操作要靠教師來設計和應用。讓計算機為學生服務，為學生的探索、為學生思維能力的提高服務。因此教師在設計教學軟件時，一定要有明確的目的性與針對性，該設計輔助哪些教學內(nèi)容，怎樣輔助效果最好，切忌游戲化和盲目性。

二、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段的關系

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今傳統(tǒng)教學手段仍有一些經(jīng)過歷史檢驗的優(yōu)秀教學方法。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結合，揚長避短，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學的環(huán)境。

三、處理好多媒體與教材的關系

正確處理好教材與課件的關系，根據(jù)教學內(nèi)容來決定使用計算機多媒體輔助教學，用在什么地方，達到什么目的，只有這樣，多媒體教學才能有的放矢，才能與教學內(nèi)容保持一致。在多媒體課件設計上，要考慮教學內(nèi)容的優(yōu)化設計，在形式上要符合學生的認知規(guī)律。只有把充實的教學內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)形式有機地結合起來，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學習積極性、創(chuàng)造個性化學習目的。科學的教學設計要求教師重視如何教，更重視學生如何學。在課件設計過程中，要努力發(fā)揮多媒體反饋及時、準確的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，以便獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學手段，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢。

四、處理好“直觀演示”與“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”的關系

多媒體教學的優(yōu)勢在于能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖象，但若處理不好，又會造成所見即所得，將知識形成過程一覽無遺地展現(xiàn)給學生，這樣反而會阻礙學生思維發(fā)展，特別是創(chuàng)新思維及想象能力的發(fā)展。其危害在于將注入式教學披上高科技的外衣，迷惑性更大。因此在設計和使用軟件時，一定要注意演示的時機、步驟，并輔之于啟發(fā)性的提問。可以先啟發(fā)提問，讓學生思索回答后演示，也可以先演示一些表象，再讓學生抽象出本質(zhì)，還可以邊演示，邊提問，引導學生觀察、比較、分析、綜合，啟發(fā)學生逐步進行總結歸納、抽象概括，參與知識的形成過程。總之，演示不是為了讓學生看懂或記住，更重要的是讓學生思考，讓學生用自己的思維來突破、創(chuàng)新。所以在運用多媒體課件時切忌象放電影一樣放一遍，而是要創(chuàng)設教學情境，提供給學生想象和思考的機會，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

五、處理好“輔什么”與“怎樣輔”的關系

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計語文課堂教學的一個有力教學工具。

六、處理好多媒體與板書的關系

在現(xiàn)在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。板書是教師配合講授和練習的需要，既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一。

七、處理好教師主導與學生主體的關系

多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選。多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，讓學生在動中探索知識。

八、處理好教師知識更新與計算機多媒體教學的關系

使用現(xiàn)代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，而是對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新知識，積極參加各級各類培訓，努力提高自身素質(zhì)。只要這樣，才能適應現(xiàn)代化教學的要求。