愛是希望

愛是堅持，愛是無私，愛是耕耘；愛是恒久耐心，愛是不輕易發怒，愛是不求自己的益處；愛是凡事相信，凡事包容。有了愛才有希望，良好的師德師風是教育的前提和保證。

作為教師，愛品學兼優的“尖子”學生容易，這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂的“差生”就不容易愛得起來了。

你是否留心過生活中這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛著；而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略，愛與他們無緣。這樣的學生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至有自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。這種愛更有價值，更為人稱道。

一、愛在教育實踐中濺起朵朵很美的浪花

“濤聲依舊，怎能重復昨日的故事”。在教育學生上，身為教師要處處以“愛心”喚起沉睡的孩子們。我班的梅子同學是班上較差的學生。她向來以“哭”作為老師的見面禮，課堂上沒精打采，甚至沉沉欲睡。課后的作業有可能一片空白。家長一提到她的學習也感到頭痛不堪，打罵成了家長給她的回頭禮。哭，成了梅子同學對待學習的唯一態度。我經過反復深思，想到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。于是，慢慢與梅子接近，和她談除了學習以外的各種有趣的事情，為了讓梅子高興，有時就是抖出自己小時候的丑事也無防。就這樣，一天天，一月月，梅子那好久以來未打開的心扉，終于在一天豁然開朗，許多日來愁容滿面的臉終于綻開燦爛甜美的笑容。后來，就連她最害怕的日記，也寫得有條不紊了，什么“郁郁蔥蔥”“迫不及待”等好詞會時不時地出現在她的日記中。她變了，變得會笑、會想、會學習了。

還有，發發同學是我班的一個更糟的學生。記得那天，隨著一個扁扁的聲音“老師，我做完了。”從門縫里傳進來，一份并沒寫完的作業遞到我的手里，一轉眼，那孩子一溜煙地跑到校門邊，爬上鐵門似乎在買門外正在叫賣的饅頭。當我問他時，他說沒錢，只是看看而已。此時，我眼眶濕潤了。爾后，便連忙遞給他一些零錢，叫他買了再寫。想想該孩子的母親早已腦癱臥床，父親不大管事。作為老師的我痛在心上，常給他生活和學習上的補助，常對他說些慰藉話。于是，這孩子從一名差生逐漸進步了。他再也不懈怠了。

人人都希望自己得到別人的承認，都渴望得到別人的贊賞。教育實踐表明：教師的稱贊和對學生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學生產生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。

二、愛不能缺少，它能產生奇跡

對任何一個學生，即便一無是處，我總是做到了“不拋棄，不放棄”，真正履行了一個教師的職業道德所要求的一切。在素質教育實施的今天，狠抓教學質量而丟掉職業道德的教師大有人在，不過，只有這樣，才能在人才濟濟的行業中站穩腳跟，進而赫赫有名。然而，誰不想這樣呢？但我認為，不能把自己的名利建立在那些可憐的學生身上，職業道德化才是最具人性的做法。

中學生的人格尤為重要。作為一個班主任、一個老師即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。其次老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以充分發揮情感教育作用。

我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。“沒有愛，就沒有教育”，這是從所有優秀教師身上得到的啟示。“在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原”，因為有了愛，“死神也望而卻步”。

總之，做為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上。只有這樣，師生關系才能平等和尊重，才能體現出我們人民教師優秀的師德。