論高校輔導員與學生良性互動的創新機制改革

摘 要：輔導員責任重大，是學校與學生之間的橋梁和紐帶，本文針對當今社會學生思想呈多元化發展的特點，提出調動學生積極性的方法以及如何推進輔導員與學生之間的良性互動。

關鍵詞：輔導員；良性互動；校園文化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-007-02

輔導員是學校與學生之間的橋梁和紐帶，輔導員的言行舉止對學生的情緒、意志乃至道德品質的影響是潛移默化的，有時甚至直接關系到學生的成長成才、關系到學生的家庭和諧、社會進步的重任。輔導員如何處理與學生之間的關系，如何更好的管理學生，調動學生的積極性，形成與學生良性互動的創新機制，這是我們值得探討的課題。尤其在當今社會，學生人數每年急劇增加，學生思想呈多元化發展，因此，調動學生的積極性，形成與學生良性互動的創新機制將面臨巨大的挑戰。

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友。捷克教育家夸美紐斯曾指出：“假若一個教師想用知識去照耀一個置身在無知中的學生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調動起學生學習的積極性。”那么輔導員如何調動學生的積極性，形成與學生良性互動的創新機制？我認為應從以下幾個方面著手：

一、良好的校園文化氛圍是實現師生良性互動的前提

江澤民總書記在黨的十五大報告中指出：“營造良好的文化環境，是提高社會文明程度，推進改革開放和現代化建設的重要條件”。作為學校來說，營造良好的校園文化氛圍，對學生進行思想品德教育，推動社會主義精神文明建設，具有重要的作用。換言之，濃郁的校園文化氛圍與良好的育人環境是相統一的。優美的環境能使人賞心悅目、精神煥發，能啟迪人的心靈。學校更是如此，整潔優美的校園環境使人精神振奮，其實就是一種育人環境所發揮出來的教育性。和諧融洽的師生關系，良好的傳統及校風、教風、學風，美好的人格力量、完善的師表形象等等都屬于校園精神文化的范疇。良好的校園精神文化氛圍，可以培養學生健康的心理，提高自我教育的能力，對于教會學生做人，具有豐富的人性、正義感、公正心等方面，更具有獨特的作用。健康向上的校園活動能陶冶學生的道德情操，能激勵學生形成良好的品質，讓學生在豐富多彩的活動中得到正確的引導，在濃濃的德育氛圍中受到教育。

良好的校園文化氛圍是實現師生良性互動的前提。加強和重視校風建設，不僅對輔導員工作有凝聚作用，對學生具有陶冶作用，而且對社會也具有凝聚作用。良好的校園文化環境不但能夠提高師生的民族文化修養，同時還是師生在學術和思想上創新的內在動力。因此，只有構建良好的校園文化氛圍，才能真正建成良好的育人環境，使廣大學生在這樣一個育人的環境里形成自我的健康心理、正確的人生觀、良好的品行，真正達到自我教育的效果。

二、將管理學生和學生自我管理相結合是推進師生良性互動的基礎

著名文學家陶行知說“教是為了不教”，魏書生也認為“管是為了不管”。從他們的思想根本上來說，就是要充分的發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。堅持管理學生與學生自我管理相結合，既充分發揮學校的教育引導作用，又充分調動學生的積極主動性。

輔導員通過管理學生可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極引導學生不斷追求更高目標，使學生養成良好的道德品質。輔導員通過學生的自我管理可以幫助學生形成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。尤其在學習方面，輔導員應經常與授課老師和同學聯系，及時了解老師對學生和學生對老師在教與學兩個方面的反應，并做好協調和溝通工作。真正達到教學相長、調動學生積極主動學習的目的。輔導員只有將管理學生和學生自我管理相結合，在潛移默化中增強學生在平時生活對思想政治理論的理解，這將是形成師生良性互動的基礎。

三、做好師生的對話機制是形成師生良性互動的根本保障

輔導員的一個重要工作是做好師生對話機制，在思想上正確的引導學生，用人性化的教育方式讓學生懂得大學應該做什么，不應該做什么，提高學生分辨是非美丑的能力。輔導員可以通過師生對話機制，及時了解和掌握學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題、及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，從而維護校園的安全和穩定。正確意識對實踐有積極的能動作用，能夠指導實踐工作的順利發展。很多人普遍認為大學是自由的樂園，無紀律的象牙塔，如果輔導員沒有在思想上對其進行糾正，會使不少學生在大學里虛度時光，一事無成。所以輔導員應做好師生對話機制，及時了解學生的思想問題，了解和掌握學生的思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，從而維護好校園安全和穩定。輔導員可以把班級作為創建工作的載體，讓學生從思想上明確學習的目標，進而順利提升班風和學風，形成良好的學習氛圍，實現學生的自我價值。尤其在學生的心里健康教育方面，輔導員應順應學生個性發展規律，建立起師生對話的機制，完善談心制度。輔導員與學生談心時應有目標，分對象，切忌漫無目標，因為漫無目標只會導致毫無效果。

輔導員與學生對話機制是構建一種新型的師生關系，使學生在學習生活過程中，既是組織者，又促進者和幫助者，師生之間的活動是雙向交流和相互驅動的過程。輔導員要創設有利于實現師生對話的良好環境，以平等的心態創設輕松愉悅的校園氛圍，消除學生的心理重壓，減少學生的壓抑和束縛。輔導員要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，擴大學生有效對話的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心。所以輔導員做好師生對話機制是實現師生良性互動的根本保障。

四、充分發揮班級干部的核心作用是推進師生良性互動的重要環節

輔導員日常工作比較繁雜，無法實現對每一件事情的了解和處理，更多的時候需要班級干部的積極配合，所以要充分的發揮學生干部的核心作用。輔導員的主要工作是要抓住四個主要的環節：決策-為班級發展制定目標、為學生的成長指點方向；指導-主動指導學生在日常學習和生活中的工作任務；協調-處理任課教師之間、班與班之間等關系，調動一切積極因素來建設班級；檢查督促-通過督促和檢查即使發現問題，解決問題。班級干部是輔導員的參謀和助手，是聯系輔導員和學生的紐帶和橋梁。得力的班級干部能積極支持和配輔導員開展工作，起模范帶頭作用，對班風和學風建設發揮重要作用。在班級管理中，及時發現、教育和培養好班干部，是管好班級的重要一步。但是，在大學階段，大部分學生在心態和行為等方面與輔導員存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。從而給班級管理帶來不便。這就需要充分發揮班干部在班級管理中的核心作用。輔導員應放手的讓班級干部參與班級的各項工作，讓他們展示自己的才華，鍛煉能力，增強為集體服務的意識，從而提高他們的管理能力。因此，充分發揮班級干部的核心作用是推進師生良性互動的重要環節。

總之，輔導員只有把愛注入學生心田，可以在日常交流互動中通過動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。倡導師生之間互動交流和學生間的合作，輔導員更應充分發揮自身的主導作用，努力幫助學生構建起一個互動合作交流的平臺，構建輔導員與學生良性互動創新機制。

參考資料

[1] 《學校黨建與思想教育》，1999 11.

[2] 《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》.

[3] 教育人生的博客《教師業務學習材料——如何調動學生學習的積極性》

[4] 朱艷萍，郭錦榮《輔導員如何調動學生學習積極性》

[5] 《中國校外教育理論》，2007 11.