讓音樂課堂開滿創造之花

摘 要：“音樂課的創新”是音樂新課程標準的基本理念之一，筆者試圖從自由感受創新、貼近生活創新、創編歌詞創新、師生角色轉換創新四個層面來闡釋中小學音樂課教學中學生音樂創新能力的培養及其意義。

關鍵詞：音樂課的創新；創造動機；課程價值；音樂綜合能力

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-013-02

“音樂課的創新”是音樂新課程標準的基本理念之一，之所以將“音樂課的創新”作為音樂課程的基本理念，是因為與其他學科相比，音樂學科具有突出的創造性價值，它是創造性最強的藝術學科之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育有利于豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”給學生一個創新的支點，你會發現這世界因為他們而變的更加精彩！因此，筆者認為音樂教師要給學生精心搭建“音樂創新”的舞臺，使其音樂創新的能力得以充分發揮。

一、音樂創新的內涵

普通中小學音樂課教學中的“創新”并非指專業音樂學校的創作活動，而是指通過音樂創作過程來培養學生的創新意識，發展學生的創造能力，它是以強調有探索性的生動活潑的創作過程為目的，而不過于強調創造結果的發展性教育。首先音樂課的創新必須確立以學生發展為中心的教育思想。脫離了學生的學習主動性，審美教育的價值就無法實現。正如德國音樂教育家奧爾夫所說：“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產生于兒童的內在需要。”樹立學生主體地位的觀念，應充分認識到音樂教育是面向全體學生，促進學生全面發展的素質教育，而不是面向少數音樂特長生的專業音樂教育。在音樂創造教學中，除了讓“白天鵝”展示自己的才華，也不應忘記那些不起眼的“丑小鴨”。孩子們的自信心和創造力是在鼓勵和贊揚中一點一滴的積累起來的，教師要及時送上最熱情的贊揚。成功的教育應該讓每個孩子都能健康、快樂地成長，為他們創造機會，讓“丑小鴨”和“白天鵝”一樣的自信。其次學生音樂創作結果如何并不重要，重要的是學生參與音樂創作的過程。我們不能以創作水平的高低作為衡量孩子創作的依據，而應該站在孩子的角度去看待他們的“作品”，體驗他們創作成功的喜悅。孩子有孩子的精神世界，孩子有孩子的成功法寶，對音樂的創作，孩子有他們自己的成功方法。因此，孩子們的音樂創造和音樂大師的音樂創造具有同等重要的價值。在音樂創造教學過程中，教師一定要多鼓勵學生，不要過分計較學生音樂探索與創造的結果，而應該保護學生在探索過程中所積累的點滴信心和勇氣。惟有這樣，才能在學生中逐步培養出熱愛音樂的種子。

二、音樂課創新的內容和方法

教學本身是一種創造性的活動，音樂課教學更是如此。音樂課創新應注重培養學生的音樂綜合能力，引導他們創造性的表現音樂。培養音樂課創新的內容和方法有：節奏、旋律的接龍和問答；樂句的填空和創編；為歌曲、樂曲即性伴奏和即性表演；命題作曲等。

如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍。”這些概念對于一、二年級小學生來說既枯燥又抽象。筆者從學生內心聽覺出發，制造一個由學生自身感受、想象的音樂環境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解。首先，讓學生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短，貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。其次，通過海關鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機械快擺秒針跳動聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，然后用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為鞏固已學的概念，老師把幾段風格各異的兒歌，讓學生按一定節拍的規律朗誦出來。當他們親自感知到節拍的實質概念時，就可以將二分音符、四分音符、八分音符分別寫在黑板上，從而也完成了一個從感性到理性的轉換。這樣的教學，學生不僅感到新鮮、有趣，而且學的透、記得牢。

再如教律動時，以往總是“教師編，學生做”的機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。筆者在教學中打破這個常規，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發揮、自我表現。

下面筆者談談在長期教學實踐中的幾點做法：

1、自由感受創新

在音樂課上，筆者最喜歡的一句話就是“請說出來，讓我們一起分享和解決。”對學生們各種離奇古怪的想法和問題，筆者的態度是鼓勵、支持。同時，筆者也要求同學們相互尊重和理解，由此在課堂上逐漸形成一種友好寬松的學習氛圍，使每個人都樂于暢所欲言。例如：在課堂上，筆者用雙手抓住兩個撞鐘碰了一下，請同學們閉上眼睛聽辯這是什么聲音，大部分同學都回答：這是撞鐘的聲音。只有一個很胖的男孩子仍然把手舉的高高的，他站起來說：“老師，我覺得好像是打雞蛋的聲音。”他的回答使全班同學都捧腹大笑，有的同學還說：“你就知道吃！”而筆者沒有貶低這個同學，反而啟發誘導其他同學，并且鼓勵剛才那個男生，說：“的確，撞鐘和雞蛋在我們日常生活中距離是那樣的遙遠，但用手捂住的撞鐘相撞聲和打雞蛋聲是非常相似的，他能夠聽出來，說明這個同學具有敏銳的聽覺和豐富的想象力。”筆者認為，在聽聲音的過程中，每個學生都有自己獨特的感受。教師友善、支持的態度，期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，營造輕松友好的學習氛圍。同時，也使學生學會了尊重、接納他人，這種民主、平等、自由的學習方式，使學生的集體主義觀念得到了進一步強化，也為學生搭建“音樂創新”的舞臺打下了堅實的基礎。

2、貼近生活創新

音樂不僅是課本上的符號，它還無時不在我們的身邊。音樂教師應指導學生在生活中學習，在創新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發現、去探索、去創造，增強音樂學習的實踐意識、創新意識，使音樂教學煥發無限生機。例如：學習2/4拍節奏時，教師緊緊把握節奏特點，讓學生用身體的動作從生活出發創造性的表示上述節奏，有的同學用“洗臉”的動作表示四分音符，用“放牙刷”的動作表示最后一個二分音符；有的同學用“刷牙”的動作表示四分音符，用“照鏡子”的動作表示最后一個二分音符……他們的動作模仿得惟妙惟肖。這樣促進了身體各部分之間的協調配合，整個過程可以隨時注入學生自己的靈感、自己的創造，充分展示了自我的才能和個性，調動了學生的積極性，發展了學生的音樂思維，培養了學生的想象力和創造力，使整個課堂學習氣氛達到了高潮。

3、創編歌詞創新

音樂的豐富多彩源于創造，要給學生以創造的自由，把更多的空間留給學生主動思考和討論，努力創設“師生互動、生生互動”的教學氛圍。在教學中，筆者選擇簡單、易于創編的歌曲，利用創編歌詞的方法，來培養學生的創造力，使學生加深對歌曲的理解和情感，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。例如上小學一年級《動物說話》， 唱會歌曲后，教師啟發：你們在還知道哪些動物？能不能把它編進歌詞里唱一唱，并用動作表現出來？孩子們自編歌詞，邊唱邊演。有的學生表演：小羊、小狗、小牛等歌詞。根據學生的創編，師生即興創作了六段音樂。學生們在創編歌詞的過程中個個興趣盎然、把歌曲表現得淋漓盡致。筆者認為：只要相信每個學生都可以獲得成功，相信每個學生都有巨大的創造潛能，為他們樹立自信心和勇氣，他們的創新意識和創新精神就會得到發展。

4、師生角色轉換創新

學生是教學的主體，是學習的主人，在教學全過程中，要以學生主動學習、探索知識為目的，面向全體學生，使學生的主人翁地位得到充分體現。音樂教學的創造實踐并不是指專業性的創作實踐，它主要是培養學生的創新意識和創造性思維能力。教師要引導學生通過自己的音樂實踐，主動地去創造美的動作、美的聲音、美的旋律、美的世界，讓學生在學習中學會創造。基于這些認識，在教學中，筆者引導學生通過一系列的音樂活動，把比較枯燥的音樂術語和概念變得直觀和生動起來，使學生在親身實踐中主動地接受、掌握他們。例如在教學生掌握頓音時，老師向學生提問：什么動物最活潑？學生們回答：小猴子、小貓、小山羊等。這時，筆者隨便指出一種動物，如小猴子，讓學生做出小猴子蹦跳的動作，體會它速度較快、有彈跳感的動作特點。然后，老師在黑板上寫出兩小節曲譜

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讓學生用這兩小節曲譜吹奏出小猴子蹦、跳的特點，這樣學生很自然地把頓音的感覺找出來。在此基礎上再啟發學生為活潑的小貓、可愛的小山羊創作短小的曲譜，學生們很快把握住了小動物的特點，全班60名學生中有58名學生都能恰如其分地反映出小動物的音樂形象，并且用頓音方法活靈活現的表現出來。筆者深信，這樣的教學定會挖掘出學生蘊藏的無窮的創造潛能，爆發出無數燦爛的思維火花，結出累累的創造碩果。

綜上所述，在音樂教學實踐中，筆者始終注重在人人參與的音樂活動中愉快地學習音樂、表現音樂、創造音樂。也就是說：所有音樂概念的獲得都是在各種音樂活動中自由發展的結果，這無疑是培養音樂創新能力根最有效的方法。筆者認為，音樂學科對創造力的培養，是任何學科都無法相比的。如果說，整個教育界把開發兒童智力、提高學生素質作為自己的首要任務，那么，我們的音樂教育更是以它本身的優越性走在前列。作為教師，要精心地耕耘和栽培，讓孩子們如魚得水、盡情表現，創造性人才正是在這一個又一個“盡情表現”中成長起來的，讓播撒在孩子們幼小心靈中的創作種子得以生根、發芽、開花，讓創造之花開在我們的課堂，愿它能在天真、活潑的孩子們心中永遠綻放、永遠芬芳！

參考文獻

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