綠色課堂 成長(zhǎng)的綠洲

摘 要：綠色是自然、和諧、人文的象征，是生命的寫意，是生機(jī)迸發(fā)，希望延續(xù)的寫照。綠色課堂其實(shí)就是原生態(tài)的課堂，是具有盎然春意，勃勃生機(jī)，是讓綠色充盈每個(gè)學(xué)生心靈的課堂。課堂不僅是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所，也是師生展示生命的舞臺(tái)；不只是物質(zhì)層面與知識(shí)信息的傳遞的地方，更是一種精神境界的智慧與心靈撞擊的驛站。

關(guān)鍵詞：綠色課堂；成長(zhǎng)綠洲；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-029-01

綠色是自然、和諧、人文的象征，是生命的寫意，是生機(jī)迸發(fā)，希望延續(xù)的寫照。綠色課堂其實(shí)就是原生態(tài)的課堂，是具有盎然春意，勃勃生機(jī)，是讓綠色充盈每個(gè)學(xué)生心靈的課堂。此時(shí)的課堂不僅是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所，也是師生展示生命的舞臺(tái)；不只是物質(zhì)層面與知識(shí)信息的傳遞的地方，更是一種精神境界的智慧與心靈撞擊的驛站。走進(jìn)綠色課堂，走進(jìn)成長(zhǎng)的綠洲，我們將真正享受到教學(xué)的快樂與真諦！

一、在情感的創(chuàng)設(shè)中成長(zhǎng)

情感是文章的靈魂。語文新課標(biāo)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，可見情感是語文教學(xué)的靈魂。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。所以，教師要駕馭課堂，感染學(xué)生，就要懂得用情感潤(rùn)澤課堂，演繹魅力。讓課堂更貼近學(xué)生的心靈，更體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂的實(shí)效性，更能夠在師生互動(dòng)中完成課堂知識(shí)價(jià)值與情感價(jià)值的和諧統(tǒng)一。

在每堂課的教學(xué)中，教師要做個(gè)有情人，才能使課堂充滿情感的魅力。要用老師的情喚醒學(xué)生的情，走進(jìn)教材的情，實(shí)現(xiàn)三情共振，讓學(xué)生經(jīng)歷著陶冶與熏染，使心與心自然和諧地融合在一起，孩子在人性美的感動(dòng)中受到啟發(fā)，心靈因之而得到升華。

二、在愛的洋溢中成長(zhǎng)

《愛心與教育》中，開篇這樣寫道：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者，一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個(gè)最富有人情味的人。”在綠色課堂中，老師要像春風(fēng)一樣對(duì)待學(xué)生， “賞識(shí)”、“尊重”是教師示愛的一種有效方式。上課時(shí)，教師用燦爛的微笑打開學(xué)生的心扉，用贊許的神情喚起學(xué)生心靈的微笑，用愛撫的眼神實(shí)現(xiàn)師生心靈的對(duì)話，從而創(chuàng)設(shè)仁愛、平等、尊重、民主的心理安全氛圍，讓學(xué)生獲得心靈的寧?kù)o、愉快和滿足。

綠色課堂必定是愛心四溢的課堂，教師的一言一語、舉手投足之間，都成為愛的使者和心與心的橋梁。沐浴著教師愛心的“吹面不寒楊柳風(fēng)”，學(xué)生不但獲得了激勵(lì)，而且還開啟了智慧，樹立了信心。

三、在積極互動(dòng)中成長(zhǎng)

有一句話說得好：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光” 。教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，在綠色課堂中，教師應(yīng)因?qū)W而教，為學(xué)而教，給學(xué)生自讀自悟的權(quán)利，讓學(xué)生有充足的時(shí)間“親近”文本，教師應(yīng)該與學(xué)生分享彼此的感受思考，交流彼此的情境，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，在平和的、無權(quán)威的交流中，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，心靈與心靈的交流，生命與生命的對(duì)話。

因此，綠色課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，舞臺(tái)上常常有高潮迭起，懸念頻生。在這樣的課堂上，學(xué)生自然會(huì)既有計(jì)劃內(nèi)的收獲，又有計(jì)劃外的得益；課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。

四、在生活的體驗(yàn)中成長(zhǎng)

美國(guó)教育家杜威說：“教育即生活。”生活是語文教學(xué)唯一的源頭活水。綠色課堂是開放、民主的，在教育過程中，我們應(yīng)當(dāng)推開窗戶，讓課堂蕩漾著生活的氣息。我們應(yīng)當(dāng)通過開放學(xué)習(xí)時(shí)空，開放學(xué)習(xí)環(huán)境，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，開放教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在更廣闊的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的和諧發(fā)展。

如我執(zhí)教一年級(jí)教材《影子》一課，《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌，歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。我認(rèn)為通過看幻燈或課件，學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂趣，何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識(shí)？于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場(chǎng)上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲，“找影子”、“甩掉影子”、“踩影子”。雖然初冬時(shí)節(jié)的風(fēng)已有了寒意，但孩子卻一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興致盎然。你們可以想象在燦爛的陽光下，在綠色的草坪上，有一群活潑孩子一邊玩著游戲，一邊背著課文《影子》：“影子在左，影子在右，影子常常跟著我，就像一條小黑狗……”。這樣的課堂是多么的富有詩(shī)情畫意，讓游戲進(jìn)入了學(xué)習(xí)，讓生活走進(jìn)了課堂。我們感受著孩子們張揚(yáng)的個(gè)性和鮮活的思維，收獲著孩子們多彩的想象和靈動(dòng)的語言。

課堂小天地，生活大課堂。只要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里就有教育，我們的課堂，就無處不在。讓課堂架起與生活的橋梁，讓我們的學(xué)生，通過社會(huì)這本博大而深邃的書，蕩滌心靈，體驗(yàn)豐富多彩的生活。