農村孩子如何積累寫作素材

摘 要：怕教、難教，怕寫、難寫是教師和學生長期以來在習作教學和學習中存在的普遍心態。尤其在農村地區，由于學生所接觸的新鮮事物較少，缺乏積累，教師普遍覺得教學難度很大。所以我認為，我們農村老師只要指導學生平時注意觀察生活，感悟生活，把握時機讓學生多觀察、多思考、多練筆，我相信農村的學生也會有話可說，有“小流”可積。

關鍵詞：農村學生；觀察；考；積累；寫作素材

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-030-01

葉圣陶曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！庇纱丝梢?，語文教學最終還是要落實在學生的寫作上。但是現在大部分學生對作文沒有興趣，害怕寫作，談寫作即臉色大變。尤其在農村地區，由于學生所接觸的新鮮事物較少，缺乏積累，教師普遍覺得教學難度很大。

究其原因，我們認為，學生之所以寫不出精彩的好文章，很關鍵的一個原因是胸中無墨、手中無料，這種情況，農村的孩子更是普遍。

那么，我們農村教師在教學生寫作時最重要的應是教會學生積累素材，給學生搭橋引渡，為學生提供尋找“米”的機會和方法。讓學生在積“小流”的過程中，慢慢累積，最后形成“大?！薄?/p>

一、從閱讀中積累

閱讀能為學生打開通向世界、連通古今、通向內心的門戶，能為習作找到數不清的“切入點”并樹立許許多多的“習作的范例”。例如，現如今的一些農村家長認為只要把成績搞好就行了，不應該看那些與學習無關的書。其實不然，一些歷史事跡、當今社會的一些熱點問題等等，這些都可以作為素材來增加學生的知識儲備。所以引導農村學生通過閱讀積累間接性習作素材是非常必要的。

二、摘抄優美的語句

閱讀是積累寫作素材的一個常用而又有效的方法。摘抄也不失為積累寫作素材另一種好途徑。學生光去閱讀，在當時也許是感受很深，但經過一段時間后，又會忘記。所以，教師可要求學生在閱讀優秀文章的同時，把一些優美的詞語、句子、段落等摘抄下來，細細品味。尤其是農村孩子，學習條件相對來說較差，可以把他們分成幾個小組，摘抄的內容可以在小組內討論、分享，然后每隔一段時間在全班的讀書角展示，讓全班所有的學生都能看到不同的好句、好段。如果學生能經常動筆抄錄，其寫作能力必能提高。

三、從生活中積累

《語文課程標準》中提出：“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識。” 我認為農村孩子有這樣一個優勢，那就是他們有廣闊的生活空間，從生活中累積豐富的素材，這也是農村教師指導孩子積累素材的一個最重要的方法。

首先，讓學生多觀察自己的生活，體會自己的生活

農村孩子的父母大多都比較忙，甚至有很多留守孩子，因而很多孩子已經參與家務勞動，只是平時沒有在意，這樣也能成為寫作素材的積累。所以指導孩子在實踐的過程中積累生活的點滴，尋找自己的寫作素材。只要我們教師有計劃地進行長期指導、跟蹤、交流、講評，我相信學生會逐漸明白我們的寫作素材都來自生活，促使學生留意生活，觀察生活，體會生活，做生活真正的主人。這樣，學生寫作文才會言之有物，言之有序，積少成多，匯成寫作素材的大海。

其次，開展豐富多彩的課外活動，從實踐中積累素材

著名作家孫犁說：“作家不是教師培養出來的”為了豐富學生的寫作素材，我組織開展各類有益活動。如：開展體育活動、各種競賽、郊游、辦手抄小報等。這類活動簡單易行，學生也有濃厚的興趣。

最后，在領略家鄉的自然景觀中收集寫作素材

農村的田野風光是美麗的，也是可愛的，這是學生寫景題材的好資源。老師要善于利用資源引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中捕捉寫作素材。

當然，積累的內涵也是極其豐富的。積累素材只是使文章言之有物，它還包括積累構思和積累語言。同學們從小學到初中所學的文章很多，但每篇文章都有獨到之處。開頭、結尾的方法，點題的方法，過渡的方法、結構的安排、內容的擺布都會有所不同。名家的作品會給同學們的作文構建一個更好的框架，使文章言之有序、言之有物、言之有理。而且作文要想創新得先入格。所以說積累構思可以從語文書中的這些文章中累積。

積累素材并不是如我們很多人認為的那樣，把所有好的語句文章拿出來收集起來，用的時候把它拿出來照搬照抄，這種想法或是這種做法都是錯誤的。我們還要指導學生養成如何閱讀和積累的習慣。

總之，如果沒有花朵，再勤勞的蜜蜂也釀不出甘甜的蜜；如果沒有建筑材料，再高明的工程師也建不出高樓大廈。正所謂“巧婦難為無米之炊”！如果沒有素材，再優秀的作家也寫不出文章來。所以，觀察需要心思細敏，積累則意味著持之以恒，然涓涓溪水終會匯成江河。