中學語文教師的課堂角色和素養

摘 要：中學語文教學是中學乃至大學的基礎學科，是學好其他學科的基礎和前提。國家未來人才的培養、祖國的繁榮都與語文教學息息相關，而語文教學水平的提升，關鍵在于中學語文教師對自己在課堂上角色地位的認同，以及其整體素質和素養。本文作者從自己從事中學語文教學幾十年的實踐經驗出發，從四個方面闡述了一名合格的中學語文教師所應有的角色地位和基本素質，以適應素質教育發展的需要。

關鍵詞：語文教師；角色地位；素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-045-01

一個合格的中學語文教師的標準，既要符合所有教師的共同要求，又要反映語文教育的特殊要求；既要適應素質教育的需要，又要切合我國中學語文教學的實際。本文作者從自己從事中學語文教學幾十年的實踐經驗出發，從四個方面闡述了一名合格的中學語文教師所應有的角色地位和基本素養，以適應素質教育發展的需要。

一、教師應發揮自己的主導作用

要搞好中學語文教學，教師要建立建立民主平等的師生關系，要把學生推上學習的主體地位，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實現的。要處理好主導與主體的關系，關鍵是要正確處理好教師在教學中的“角色”問題。在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，教師要為學生服務。要擺正教與學的關系，首先做到尊重學生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學生，教師還要照顧好后進生，課堂不要有“被遺忘的角落”；把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展；其次要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學， 教師在課堂上要交換角色，使學生產生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環境，為學生學習營造最佳氛圍，使學生敢于參與、也樂于參與探討與學習。

二、積累廣博深厚的文化底蘊

語文教師除具備專業知識修養外，須具備廣博的知識修養。有人說，文史哲不分家。實際上，一個合格的語文教師應是個雜家，必須有廣博的知識。于漪老師說，現在的語文教學缺少“文”，語文教師也缺少“文”，這個“文”就是文化底蘊。我們一方面要給青少年打下扎實的文化基礎，另一方面，更為迫切的是提升語文教師的文化素養。許多語文教師不讀書，不寫作，已是司空見慣的事。老師的文章比不過學生的習作，這也是不爭的事實。社會上的突擊學歷，弄虛作假，世人已是見怪不怪了。教師知識面越寬，視野越開闊，教學時就能內容充實，厚積而薄發，左右逢源。語文教材中涉及的自然科學知識很廣，可說是上自天文，下至地理，包羅萬象。語文教師應讀一點科普讀物，關心與了解現代科學技術的迅猛發展，也是必要的。語文教材中又有廣泛的社會內容，教學時要把文章的思想內容和語言形式有機地統一起來，使學生學有成效。語文教師除須具有很強的理解語言的能力外，教師還要博覽群書，做知識富有的人。

三、具備個人魅力并能培養學生審美情感

中學語文教師還應體現出新時期應有的良好氣質。如擁有文明的舉止，翩翩的風度，優雅的談吐等，寫得一筆好字，寫得一手漂亮的好文章，就更魅力非凡，令學生佩服不已。中學語文教師實施教育的主陣地是課堂，語文教師在大庭廣眾之下亮相，他的表情、動作、眼神、言談、聲調、儀表、教態無不體現其個人素質。還必須具有敏銳的觀察力、清晰的記憶力、深刻的思考力，以及強烈的情感、穩定的情緒、廣泛的興趣、樂觀的性格等。只有具備了這些心理品質，才有可能擔當教書育人這一重任，并深得學生的敬重和信任，樂意接受他的教育。語文教學具有審美特性。審美情感不同于一般的情感。它是由美的形象所引起的，審美情感使理性滲透于感性的個體之中，是情感與意志高度有機的統一。審美形象是美感的基礎，語文教師要在教學過程中，用美的形象對學生進行美育，借助優秀作品中的藝術形象，教會學生發現生活中的美。

四、選用理念先進的教學方法

在過去的語文教法中，教師只是一味的向學生灌輸思維的結果，往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的語文創新能力毫無關系。因此教法改進時要考慮：（一）怎么樣才能激發學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”興趣對學好語文的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件。（三）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的；培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。

作為一位中學語文教師，應具備科學的師生觀，豁達優雅的個人魅力，淵博的文化知識和合理的知識結構、較強的教學能力和教研能力。這就要求中學語文教師在實施素質教育過程中，應不斷提高自身素質，進而影響和提高學生的語文素質及能力。