初中語文教學(xué)之閱讀

摘 要：語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有定法的，但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有法可依。閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。它是“披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。”

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-046-01

如今的語文教學(xué)更注重學(xué)生對文本的閱讀，要求學(xué)生能夠深入文本，挖掘其思想內(nèi)涵，從而與作者的對話。但是很多學(xué)生閱讀文章時(shí)，往往是心浮氣躁的閱讀，對于文章甚至有時(shí)處于一種旁觀者的狀態(tài)。作為一名初中語文教師，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生能夠沉靜下來閱讀文本，從而使學(xué)生能真正做到會讀書、會思考。我覺得我們應(yīng)該這么做：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”任何教學(xué)方法的改進(jìn)都應(yīng)建立在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、主動學(xué)習(xí)、積極探究這個(gè)基礎(chǔ)上。學(xué)生的認(rèn)真思考、主動學(xué)習(xí)、積極探究是自覺主動獲得知識的前提。所以，閱讀教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，可以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識，也可以通過設(shè)置疑問導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，還可以通過講述故事導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在迫切要求解決問題的欲望驅(qū)使下學(xué)習(xí)課文，效果很好。同時(shí)興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。在日常教學(xué)中我通過以下形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣：1、以講誘導(dǎo)，教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述，給學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓他們產(chǎn)生對課外書的一種向往。在日常生活中根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望。2、是賞識激趣法。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，教師要以賞識的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。3、教師帶頭樹立榜樣，每次讀書時(shí)間，教師也和學(xué)生一起讀書、做筆記，教師要用自身閱讀的習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動學(xué)生，讓他們在不知不覺中愛上課外閱讀。

二、優(yōu)化正確的閱讀方法

葉圣陶老先生說過：“所謂閱讀就得讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，吸取文章的營養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，真正達(dá)到“不教”的目的。科學(xué)的閱讀方法是學(xué)生獲得知識，形成能力，發(fā)展智力的重要手段。方法得當(dāng)，讀書可以少走彎路，節(jié)省時(shí)間，提高效率。科學(xué)的閱讀方法有精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀等。要根據(jù)內(nèi)容采用不同的方法。如果是學(xué)生感興趣的短小精悍的文章，可指導(dǎo)精讀，而對于篇幅較長的文章可指導(dǎo)略讀或?yàn)g覽讀，篩選主要信息，體會作者的情感。總之，要根據(jù)文章的內(nèi)容采用相應(yīng)的閱讀方法，不要千篇一律，強(qiáng)求統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中我主張三種閱讀方法：1、比較性閱讀法。著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，收互開闊視野，啟發(fā)思路的效果。2、質(zhì)疑性閱讀法。質(zhì)疑性閱讀的目的，在于通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。弄清字、詞的確切意思，了解大至篇章結(jié)構(gòu)，人人都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要講求“技法”去引導(dǎo)學(xué)生釋疑。有些疑點(diǎn)對于同學(xué)們來說如同“八卦陣”，學(xué)生鉆進(jìn)了沒有老師的指引是鉆不出來的。然而，引導(dǎo)歸引導(dǎo)，學(xué)生終究要自己“鉆出來，”而且也只有學(xué)生自己“鉆出來”才能識破迷津，走出迷魂陣。3、求解性閱讀法。教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干個(gè)帶啟發(fā)的問題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義，從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見解。

三、學(xué)思結(jié)合，做好讀書筆記

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”讀書也不能像小和尚念經(jīng)一樣，有口無心。更不能走馬觀花，囫圇吞棗。讀了一篇文章要去思考文章寫了什么，怎樣寫，諸如此類的問題。并深入到課文中去，實(shí)現(xiàn)與作者心靈的對話。有了小感觸，小心得及時(shí)寫出來，做好讀書筆記。這樣，在讀與思，思與寫的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力、寫作能力。古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同于忖心致志的讀，盲目的讀有別于自學(xué)的讀，應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，在讀書前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦，寫出課文分析草稿，寫出課文的提要，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀出自己的見解，初步理清課文各部分之間的關(guān)系，在文本中寫下自己的想法。

綜上所述，閱讀是讀者與作者情感的交流。語文教師要重視每一節(jié)課的切入，挖掘每一篇作品的生發(fā)力，利用有限的課堂展示無限的空間，調(diào)動學(xué)生的熱情，積極主動的參與到閱讀活動中去，教師要通過多種教學(xué)方法讓學(xué)生對于文章的理解有自己獨(dú)特的體驗(yàn)的過程，學(xué)生就能靜下心來閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)、文化品味和審美情趣也一定會得到提升。