小學語文教學之走入生活

摘 要：從漢字的起源來看，最早的漢字是象形文字，來源于人們的現實生活，應生活需要應運而生。再看我們的教材，開始也是由這些貼近學生生活實際的象形文字作為學生學習的切入點。這說明生活與學習的密不可分的，他們息息相關，那里有生活，那里就有語文的學習。作為一名小學語文教育工作者，深知生活對于學習的重要性，經過多年的研究，總結一些觀點供大家參考，指正。

關鍵詞：小學語文；語文教學；生活化

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-050-01

語言來源于生活，在生活中學語文。識字、閱讀、習作、口語交際都與現實生活緊密相連。在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真，應讓語文教學回歸生活。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。在學習中，我們不妨多貼近生活，去感受生活，去學習語文。如下是本人對于語文走入生活思路的一些看法：

一、生活與語文相結合

在以前，語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。作為小學生，生性好動，具有極強的好奇心。我們可以語文教學中滲透生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

二、以人為中心，去領悟生活

新頒布的《語文課程標準》明確指出：工具性和人文性是語文課程的基本特點，而現代人文教育的根本目標就是讓學生做進步的現代人。以往莘莘學子一個個像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。老師為了完成教學任務，為了所謂的課堂秩序，為了灌輸更多的知識，封鎖了學生的思維。新課程如同一縷清新的春風，為我們帶來新的活力，它更貼近學生，更像一本學生的“學本”，而不是老師的“教本”，內容生動有趣、豐富多彩，具有開放性。這就要求我們要走出原有的誤區，跳出教材，走進學生，走進學生生活，讓學生做空中自由翱翔的小鳥，而不是籠中咿呀學舌的鸚鵡，要讓他們結合自己的生活實際，展開思維的想象的翅膀。在平時的問答中，每當學生述說自己的想法時，小學生強烈的表現欲得到了滿足，得到老師和大家的認可，他會更加暢所欲言，更加留心周圍的生活，更樂于學習，因為這樣的學習為他帶來了愉悅。學生是真正自我解讀，自我感悟，我們應尊重學生獨特的感受，使學生充分經歷學習的過程。

三、開展活動課教學，融入生活

小學語文活動課是以培養和發展學生興趣、能力與特長為目的的一門課程。與語文課堂教學這種形式相比，活動課更是為學生及教育提供了更廣閱的空間。語文活動課可以在個人、小組、班級、學校四個層次上開展。個人活動如圖書閱覽、三分鐘演講、小日記；小組活動如興趣小組、小報編輯部、語文游藝宮、小小文學社等，還有班、隊、校的集體活動，更是增加了學生交空間。根據具體情況，語文活動課可以靈活機動地開展各種形式的活動。如競賽式：辯論賽；文藝式：將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成生動的故事等。還可以采用語文游戲式。語文情境式等。語文活動課不僅僅是依靠課本，而是以整個社會為背景的。所以開展活動的渠道是很多的。在“五一”勞動節，我還組織學生到田間地頭參觀農民種田，還親手實踐，然后圍繞“幸福是什么”這一主題，開展“討論會”。又如結合學校組織的“春游”，設計了“找春天、贊春天”的活動。在每年的學雷鋒日中，我還會設計“學雷鋒”活動，讓學生人人收集有關雷鋒的事跡、日記，進行講雷鋒的故事——學雷鋒、見行動——唱贊雷鋒的歌，明雷鋒精神系列活動。我曾經還組織過一次“看報，剪字，貼字報”活動，取得良好的效果，在此供大家參考。都知道在小學語文教學目標中，要求學生會寫的字，學生掌握的很好。但只認不寫的字，學生往往如“過眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復出現多次，學生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發學生的識字興趣。于是，我便嘗試著讓學生辦字報。要求學生從爸爸媽媽讀過的報紙中，將自己學過的字剪下來，或從廣告牌上，商店名中記下自己認識的字貼在備用紙上，稚嫩的字貼報便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時間，讓學生讀一讀自己的字極。這樣一來，不僅養成了學生識字貼報的好習慣，更重要的是培養了學生自主創新的精神和讀書讀報的習慣。學生的識字量增加了，鞏固率提高了。

總之，語文與生活密不可分，生活中處處有語文，也處處用到語文，我們要注重學生學習語文的過程與方法，使學生在活動過程中，自覺的學語文，用語文，既開闊了視野，豐富了知識，鞏固了語文技能，又培養了學生的創新意識和創造能力，張揚了學生的個性，最終為了學生的發展。