讓科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在愉悅中進(jìn)行

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，文章闡述了營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。

關(guān)鍵詞：探究；愉悅；合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-053-01

下面主要圍繞著教學(xué)中如何讓課堂充滿愉悅活力方面做幾點(diǎn)嘗試：

一、多種實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，直觀教學(xué)

人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”我在教學(xué)《水到哪里了》一課時(shí)，選擇有充足陽(yáng)光的天氣，帶領(lǐng)學(xué)生到室外尋找水蒸發(fā)的足跡，進(jìn)行探究活動(dòng)。師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：

實(shí)驗(yàn)1：在兩塊玻璃片上分別滴兩滴大小一樣的水滴，把其中一塊玻璃片上的水滴散開(kāi)，同時(shí)放在陽(yáng)光下。

實(shí)驗(yàn)2：將兩塊玻璃片同時(shí)擦濕，放在陽(yáng)光下，用書對(duì)著其中一塊扇動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)3：將兩塊玻璃片同時(shí)擦濕，一塊放在陽(yáng)光下，一塊放在陰涼處。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察、實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，親眼所見(jiàn)現(xiàn)象：1、散開(kāi)的水滴很快“不見(jiàn)了”；2、用書扇動(dòng)的這塊玻璃片上的水先干；3、陽(yáng)光下玻璃片上的水先干。互相交流、討論：水滴分散了是面積增大了，用書扇動(dòng)（有風(fēng)）、陽(yáng)光下和陰涼處是溫度不同。這樣學(xué)生順理成章就得出結(jié)論：面積大、有風(fēng)、溫度高蒸發(fā)就快。這時(shí)，我趁熱打鐵將學(xué)生獲得的理論知識(shí)嘗試運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提出：找一找，在你們的身邊哪些地方用到蒸發(fā)快的例子？此時(shí)，在掌握蒸發(fā)快、慢實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)生便爭(zhēng)先恐后答道：曬糧食、晾衣服等。

二、輕松地玩中學(xué)，自主探究

玩是孩子的本性，我就利用這一點(diǎn)，注意然學(xué)生在各種輕松的自主活動(dòng)中慢慢學(xué)習(xí)科學(xué)，我把要掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等不同形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)《各種各樣的樹(shù)葉》時(shí)，我讓學(xué)生先收集樹(shù)葉，再看看自己找來(lái)哪些樹(shù)葉，又是如何區(qū)別不同的樹(shù)葉的特點(diǎn)？有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的自主性學(xué)習(xí)的空間里，都能根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)與仔細(xì)觀察，對(duì)所需要的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索并根據(jù)各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)與尋求辦法找出各自的答案，有的同學(xué)通過(guò)查閱資料，分辨出樹(shù)木的名稱，把各種樹(shù)葉進(jìn)行分類；有的同學(xué)在公園管理處的園丁的幫助和指導(dǎo)下，成功地給樹(shù)葉分類；有的同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)各種樹(shù)葉中形狀、大小、顏色都有不同，從而區(qū)別出樹(shù)葉的差異、特點(diǎn)。有了自由探究的空間，通過(guò)先學(xué)，不同層次的學(xué)生都能從不同的角度來(lái)解答，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)：平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真又善于動(dòng)腦動(dòng)手的同學(xué)，不僅找出了區(qū)別樹(shù)葉特點(diǎn)的方法，而且還能根據(jù)樹(shù)葉的差異特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)各種樹(shù)木，如某些樹(shù)木喜歡生長(zhǎng)在充足的陽(yáng)光下等。

這樣不僅可以讓學(xué)生盡情地投入到學(xué)習(xí)中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂充滿愉悅。

三、著眼生活實(shí)際，合作實(shí)驗(yàn)

能力，現(xiàn)在越來(lái)越受到重視。能力究竟是什么？能力就是人們常說(shuō)的本事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是有認(rèn)識(shí)一些事物的本事。完整的能力，既包括一定的知識(shí)，又包含一定的操作技能，還包含一定的思維能力、動(dòng)腦能力。就知識(shí)和能力兩者的關(guān)系來(lái)說(shuō)，知識(shí)不可廢，但是光有知識(shí)的積累，并不等于能力的發(fā)展。能力的發(fā)展，還要通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)鍛煉。例如，三年級(jí)的《我的大樹(shù)》一課中，樹(shù)，人們常見(jiàn)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們又知道多少呢？尤其對(duì)于那些生活在城市中的學(xué)生，他們與自然界的大樹(shù)接觸更是少之又少。因此，通過(guò)這課，我?guī)ьI(lǐng)他們到室外去找校園的樹(shù)木，讓他們接觸自然，接近大樹(shù)，但學(xué)生在大樹(shù)旁看到什么就會(huì)認(rèn)真的記錄下來(lái)，樹(shù)上的蟲子也不那么可怕了，甚至成為學(xué)生研究的對(duì)象了，為了有新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地仔細(xì)尋找樹(shù)身及周圍的一切微小變化。

學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了多種精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主動(dòng)對(duì)方案進(jìn)行探究和驗(yàn)證。由此，創(chuàng)造性地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，學(xué)生的正反兩面設(shè)計(jì)方案和探究動(dòng)手能力都得到了有效的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)和能力，受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，變乏味的講授灌輸知識(shí)為積極主動(dòng)的去探尋知識(shí)。

四、掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

科學(xué)教材對(duì)一些概念不再給出抽象的定義，而是讓學(xué)生自由的進(jìn)行探索，在教授知識(shí)中應(yīng)力求做到：

1、充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)活潑地用科學(xué)方法學(xué)科學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦，在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理中得到相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。2、提倡自主合作學(xué)習(xí)、共同研討，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，一般不直接回答，而是啟發(fā)兒童自己找答案，讓幾個(gè)或多個(gè)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)研究，體驗(yàn)成功的喜悅。3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和習(xí)慣，從事實(shí)出發(fā)，對(duì)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行探討實(shí)驗(yàn)，有勇于創(chuàng)新的精神。

由此，學(xué)生所獲取知識(shí)大都是自己在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的，他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)也無(wú)形中培養(yǎng)了探究知識(shí)的技能。

總而言之，科學(xué)學(xué)科是一門新鮮的學(xué)科，它為學(xué)生拓展了廣闊的空間，既重視結(jié)果，又注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就讓學(xué)生在愉悅的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅掌握知識(shí)，而且更培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。