減負(fù)從優(yōu)化作業(yè)開始

摘 要：作業(yè)，是教學(xué)反饋的主渠道，也是輕負(fù)高效、實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、完成和批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好這些環(huán)節(jié)，能使學(xué)生有效地鞏固課堂知識，提高學(xué)生對課堂教學(xué)消化吸收能力，也有利于教師準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的真實(shí)效果。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；優(yōu)化教學(xué)；提高效益

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-067-02

作業(yè)，是教學(xué)反饋的主渠道，也是輕負(fù)高效、實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、完成和批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好這些環(huán)節(jié)，能使學(xué)生有效地鞏固課堂知識，提高學(xué)生對課堂教學(xué)消化吸收能力，也有利于教師準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的真實(shí)效果。近年來，本人在教學(xué)過程中，對如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)問題做了一些探索和研究。

一、正確認(rèn)識作業(yè)與“輕負(fù)擔(dān)高效益”的關(guān)系

評價(jià)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否沉重，除課時(shí)多少、在校時(shí)間等因素外，作業(yè)負(fù)擔(dān)是重要的評價(jià)指標(biāo)。作業(yè)量的大小、難易程度、與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度都對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)起著十分明顯的影響。

作業(yè)量大小的影響。毋庸置疑，作業(yè)量大，讓學(xué)生沉浸在“題海”中，不得不花費(fèi)大量時(shí)間去完成作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)然會(huì)大。這是顯性因素的影響。

難易程度的影響。看似作業(yè)不多，但完成起來卻不易，偏題怪題，讓學(xué)生鉆牛角尖，百思而不得其解，同樣要花費(fèi)大量時(shí)間才能完成作業(yè)，也是顯性因素的影響。

與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合度的影響。雖然量的大小適中，難易適度，但作業(yè)設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，與新課程改革和教學(xué)大綱脫節(jié)，學(xué)生雖然在完成作業(yè)時(shí)無需耗費(fèi)大量時(shí)間，但往往由于沒有真正全面掌握大綱和課堂教學(xué)的要求，不得不在今后再花時(shí)間重新去學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上說，是增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這是隱性因素的影響。

我們在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)中，往往只從對影響作業(yè)負(fù)擔(dān)的顯性影響因素上去考慮，而容易忽視隱性影響因素，對新課程改革要求和課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏深入研究，總是在量的大小和難易程度上作調(diào)整，其結(jié)果就是表面上學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但實(shí)際教學(xué)效果卻沒有提高，“輕負(fù)擔(dān)高效益”成了空中樓閣，沒有得到真正落實(shí)。

在新課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應(yīng)該要準(zhǔn)確地把握作業(yè)與“輕負(fù)擔(dān)高效益”之間的關(guān)系，既要避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置大量的機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，也要避免那些鉆牛角尖的偏題怪題，讓學(xué)生望而生畏，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)該從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞新課程改革和課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)一步激發(fā)其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，在提高教學(xué)質(zhì)量上達(dá)到事半功倍的效果。

二、充分把握優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有利于學(xué)生對知識的理解、鞏固、深化，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的開發(fā)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)選編作業(yè)習(xí)題，要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)科知識的內(nèi)在原理與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有機(jī)統(tǒng)一起來，圍繞基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本方法在不同側(cè)面或不同層次作業(yè)上的表達(dá)，以全面掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律為目標(biāo)，以適當(dāng)?shù)乃季S量和思維強(qiáng)度訓(xùn)練為主軸，在初學(xué)、章節(jié)復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段，各有側(cè)重的系統(tǒng)編排作業(yè)，精選具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，整體安排，為學(xué)生提供適量的作業(yè)訓(xùn)練。作業(yè)量不大，但知識含量高，思維容量大，效率高，既符合學(xué)生記憶需要多次反復(fù)的規(guī)律，又避免簡單重復(fù)的“題海”，既提高思維強(qiáng)度，又可掌握從一般到特殊、從定性到定量的學(xué)習(xí)方法，從而形成數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)體系。具體應(yīng)把握以下三個(gè)方面的原則：

1、層次化原則 客觀上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天就有差異，讓存在差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，長期以往，往往會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。”因此，對不同水平學(xué)生的作業(yè)要求應(yīng)有所區(qū)別。

2、興趣化原則 俗話說，興趣是最好的老師。然而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性是其固有的特性，學(xué)生容易對此失去學(xué)習(xí)的興趣，如果在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不注意優(yōu)化，形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了固定無趣的模式，是非常不利學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，教師應(yīng)克服數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)靈活新穎、富有探索情趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算的方法和技能來解決問題，產(chǎn)生成就感和自豪感，覺得學(xué)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)、一種苦役，而是一種需要、一種樂趣，這是求知和需要，這是探索的樂趣。學(xué)生在探索中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也不斷得到提高。

3、協(xié)調(diào)化原則 作業(yè)的概念應(yīng)該是廣義的，一般包括預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課本，閱讀有關(guān)的課外資料，完成書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐技能作業(yè)等。因此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該突破所謂作業(yè)即是家庭作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，要充分考慮到各種形式作業(yè)之間的協(xié)調(diào)問題，各有側(cè)重，如課堂作業(yè)目的一般是要求學(xué)生迅速掌握或加深理解老師當(dāng)堂講解的知識要點(diǎn)；家庭作業(yè)主要是鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展知識要點(diǎn)的解題應(yīng)用能力；預(yù)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生初步掌握即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶著問題上課，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)作業(yè)則是讓學(xué)生對本章節(jié)、本單元、本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，站在更高的高度、更全面的角度認(rèn)識問題、解決問題。我們在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如果能充分考慮到上述各種形式作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到相輔相成、相得益彰的良好效果。

三、高度重視作業(yè)批改和講評

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的必要途徑。研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的改進(jìn)具有調(diào)節(jié)功能，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有刺激作用。因此，改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判方法，采用靈活多樣的形式，批改好、講評好學(xué)生的作業(yè)，有利于挖掘?qū)W生的智力和非智力因素，對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革都具有重要意義。

改革作業(yè)批改方法。可以不同程度地把教師從學(xué)生作業(yè)堆中解脫出來，保證教師有更多的時(shí)間和精力開展教學(xué)研究、教學(xué)管理，同時(shí)又能使學(xué)生由單純地做作業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動(dòng)狀態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我主要采取以下形式：一是課堂上批改。對于某些較簡單的習(xí)題作業(yè)，教師先抽查幾本了解一下作業(yè)存在的問題，然后在課堂上公布答案，或讓一名平時(shí)成績較好的學(xué)生公布答案，指出易錯(cuò)的地方，讓同學(xué)自查自改，本人則在堂上巡查每個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況，及時(shí)指正某些同學(xué)作業(yè)存在的問題。這一做法能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)弄清作業(yè)的問題。二是單獨(dú)面批作業(yè)。當(dāng)面批改是對個(gè)別學(xué)生在作業(yè)中反映出的問題，面對該生邊講評邊批改的方法。具體做法是：要求學(xué)生利用課間或課余主動(dòng)找老師批改。這一做法尤其在幾何證明題的作業(yè)中顯得非常必要也非常有實(shí)效。三是學(xué)生互相批改。把同桌的兩位同學(xué)分別記為A、B，全收作業(yè)，但教師只批改A或B，之后讓批改了作業(yè)的同學(xué)為同桌“面改作業(yè)”。實(shí)踐證明，“全收半改”不僅增強(qiáng)同學(xué)之間的數(shù)學(xué)交流，也可提高學(xué)生的作業(yè)參與性。可以使學(xué)生正視自已和同學(xué)，對自已和他人的學(xué)習(xí)有一個(gè)再認(rèn)識過程，可以提高學(xué)生的自我評價(jià)能力。四是適當(dāng)添加評語。對錯(cuò)誤的作業(yè)不以一個(gè)“×”號了之，而是適當(dāng)添加評語點(diǎn)撥：“看看課本第×頁再做這道題好嗎？”、“再認(rèn)真讀一遍題目”或“找其他同學(xué)問問好嗎？”對于巧解的作業(yè)批注“解法真妙！”、“有創(chuàng)新”等等。這些適當(dāng)?shù)脑u語，使學(xué)生感受到老師對自己的真切關(guān)注，進(jìn)一步促進(jìn)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和鉆研精神。

科學(xué)講評作業(yè)。是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的助推器，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”因此，在學(xué)生的作業(yè)評價(jià)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的自尊心和自信心，使作業(yè)的批改更具生命化。一是講評要及時(shí)。當(dāng)天交上來的作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)地批改，并統(tǒng)計(jì)分析好發(fā)生錯(cuò)誤的人數(shù)、原因，然后在下一節(jié)課開始前十分鐘進(jìn)行講評，從而起到及時(shí)鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果和承上啟下的作用。二是講評分側(cè)重。講評作業(yè)不是把作業(yè)里的每一道題目都講一遍，也不是把做錯(cuò)的題目都進(jìn)行詳細(xì)的分析，一來不僅時(shí)間不允許，再則沒有側(cè)重點(diǎn)效果也不明顯，因此，要對不同錯(cuò)誤采取不同的方法，有所側(cè)重，有的放矢的進(jìn)行講評。三是講評有方法。作業(yè)要把握好講評的方法，力求“準(zhǔn)”和“活”。“準(zhǔn)”，即講評時(shí)的講解和訓(xùn)練要有針對性，對普遍存在的問題和錯(cuò)誤率較高的題目要予以重點(diǎn)剖析，做到就題論理，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)新知識來分析問題，解決問題，起到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。“活”，即在講評時(shí)不局限于“就題論題”，而應(yīng)力求舉一反三、觸類旁通，可以起到事半功倍的作用。

四、做好與其他學(xué)科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡

《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》明確指出：減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)，初中，高中學(xué)生每天在校活動(dòng)總量分別不超過6小時(shí)，7小時(shí)，8小時(shí)；家庭作業(yè)量分別不超過1小時(shí)，1.5小時(shí)，2小時(shí)。因此，我們必須注意做好與其他學(xué)科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡，不能以自我為中心，過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，避免出現(xiàn)無序競爭，加大、擠占學(xué)生作業(yè)總時(shí)間。本人認(rèn)為，行之有效的途徑就是以學(xué)校教導(dǎo)處為主導(dǎo)，以學(xué)科教研組為主體，以學(xué)科骨干教師為主力，充分考慮學(xué)校、學(xué)科和師生實(shí)際，編制校本作業(yè)冊，在作業(yè)冊的題型、內(nèi)容、數(shù)量等方面突出正衡中學(xué)特色，打造成如衡水中學(xué)《衡水作業(yè)》、黃岡中學(xué)《黃岡考典》和《黃岡秘卷》那樣的名校品牌。作業(yè)特色是教學(xué)特色的體現(xiàn)之一，上述知名學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)中無不體現(xiàn)了學(xué)校的傳統(tǒng)特色。編寫作業(yè)冊要做到“四適”：數(shù)量上適量，即測算規(guī)定符合我校實(shí)際的學(xué)科各學(xué)段基本作業(yè)量，力求精練、典型；在難度上適中，即作業(yè)的難度應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，兼顧兩端，突出中層，讓大多數(shù)學(xué)生能通過自學(xué)、互助等形式完成；在進(jìn)度上適應(yīng)，即作業(yè)具有針對性、實(shí)效性，與教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)；調(diào)控上適當(dāng)，即指根據(jù)教學(xué)反饋中暴露出的問題，及時(shí)在題型、題量、難度作適當(dāng)調(diào)整。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地是廣闊的，我們在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，全面突出基礎(chǔ)性、發(fā)展性和特色性，就能真正做到既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。