新課改中化學實驗教學看法

摘 要：傳新一輪基礎教育課程改革對中學化學教學提出了明確的要求，并對中學化學教育思想、教學內容、教學方法都產生了積極的影響。傳統的化學實驗教學，往往是“教師演示化學實驗——學生記結論”的模式。化學實驗教學不但是學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養學生的創新精神和實踐能力。在新的課程改革中，我們要樹立全新的化學實驗教學理念，充分發揮實驗教學的探究功能，實驗教學中要以學生為主體，關注實驗探究的過程與方法，促進學生科學素養的發展。

關鍵詞：新課改教學；化學教學；化學實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-097-01

一、新課改中的化學實驗教學的變化

以前的實驗都是教師按著教材向學生灌輸，教學方法單一，而且教學過程過于死板，在課堂中，學生的的動手能力不強，課堂氣氛沉悶，學生的學習效率也不高。新課改中，教師不再過分注重知識的傳授，而是注重引導學生學會學習，不再偏重書本知識，而是注重將課本知識與日常生活、生產實際聯系起來，倡導學生主動參與，培養學生樂于探究，勤于動口，動腦、動手的好習慣，這樣，學生的整體素質也能很好的得到提高。

另外，化課堂教學的成敗，主要取決于教師的組織和引導，營造化學課堂教學情境。過去課堂教學中沒有充分發揮學生的主體地位，忽視了學生的主觀能動性，把學生當作被動接受知識的容器，教師機械地向學生大腦灌輸知識。教師這種獨霸課堂的行為嚴重阻礙了學生的思維活動。要改變這種不良現象就必須營造民主、平等、寬松的學習氛圍。運用各種教學手段營造課堂情景，激發學生學習興趣。學實驗的目的，不僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學的態度、情感和價值觀。

二、新課改中實驗教學對學生能力的培養

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗為學生提供了最自主能動的實踐活動形式，為學生創造了在親身經歷和體驗中獲得知識與技能、激發興趣、培養科學精神的生動的學習情境。新教材中正是通過“活動與探究”、“觀察與思考”、“聯想與啟示”、“拓展視野”、“練習與實踐”等欄目來體現以實驗為基礎的教學觀。新課程中對實驗內容的選擇注重實驗探究活動通過設置探索問題的情境，提倡學生質疑，鼓勵學生創新。讓學生在探究中體驗實驗的樂趣，激發對化學世界的求知欲。發展學生的合作能力、自學能力、觀察能力、思維能力、實踐能力、和創新能力，以提高學生對科學的認知，主動探索研究，促進學生發展。新課程倡導以科學探究為主的學習方法，通過探究，讓學生主動體驗探究過程，積極主動的獲取化學知識，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。新課程把觀察、實驗控制、收集事實、分析和統計結果等科學方法融于一體。讓學生經歷科學知識與科學過程和方法的相互作用，并在兩者的相互作用中理解科學、理解化學，從而形成和提高自身的科學素養。當學生學會怎樣去學習，掌握正確的學習方法后，就會自覺地去學習、去探索問題、解決問題，讓學生終身受益。

三、多媒體在新課改實驗教學中的應用

首先，多媒體通過各種表現手法拋開某些表面的、次要的、非本質的因素，將內在的、重要的、本質的東西表現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂；在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定了基礎。這樣很好地激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效率。其次，有些化學反應實驗，由于受到各方面條件的限制，按常規演示難以完成或實現，但借助計算機進行模擬演示，就能取得良好的效果。再次，在化學演示實驗中，有許多有氣體放出、產生沉淀、發生變色現象的實驗，這些實驗如果只靠教師在講臺上做，部分學生對實驗中產生的現象仍看不清楚，利用投影儀或利用攝像探頭實地攝影，然后再通過大屏幕電視，使演示裝置得到放大，提高細微現象的可見度，實驗現象一下子能使全班同學清晰地看見，使學生對實驗內容產生極大的興趣，印象深刻，經久難忘，從而提高了學生的觀察能力。

總之，化學是以實驗為基礎的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要的手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。化學實驗是化學的基石，是化學理論的支柱。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。