設(shè)計(jì)開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)作為新的課程改革目標(biāo)，已在“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”試行稿中明確指出，在學(xué)科教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，以問題為載體引導(dǎo)學(xué)生展開思維進(jìn)行探究和研究，讓學(xué)生通過自己的思考和實(shí)踐去主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而使創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實(shí)踐能力提高目標(biāo)得以有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)問題；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-099-01

探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)作為新的課程改革目標(biāo)，已在“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”試行稿中明確指出，在學(xué)科教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，以問題為載體引導(dǎo)學(xué)生展開思維進(jìn)行探究和研究，讓學(xué)生通過自己的思考和實(shí)踐去主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而使創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實(shí)踐能力提高目標(biāo)得以有效落實(shí)。針對(duì)這一要求，我在平時(shí)的教學(xué)中注重設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面以《氣體的壓強(qiáng)》為例，談?wù)勎医虒W(xué)中的設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)物理情景，設(shè)計(jì)開放性問題于課前提出，讓學(xué)生對(duì)多種疑問，產(chǎn)生濃厚的探究、揭謎興趣

引入新課，利用故事、聲像等手段將新奇的物理現(xiàn)象和有用的物理技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提出開放性的探索性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。比喻“大氣壓強(qiáng)”一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬從2匹增加到4匹，8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開。聲像并茂，把學(xué)生帶入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入，教者再抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)“我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開”（演示）。隨后提出：“兩次實(shí)驗(yàn)，扮演重要角色的是誰呢？”對(duì)比鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓同學(xué)們興趣得以很大的提高，究竟是什么原因造成了這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？它起了什么作用呢？開放性的問題引起學(xué)生的多種疑問，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的“角色”，真正“卷入”到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、挖掘物理知識(shí)創(chuàng)新教育要素，設(shè)計(jì)開放性問題于課中提出，讓學(xué)生主動(dòng)研究物理現(xiàn)象，探尋物理規(guī)律

新課教學(xué)過程中，教者不適時(shí)機(jī)地提出開放性問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，尤其培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示了“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)后，提出了這樣的問題：你能否對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)？學(xué)生思考討論后，作出各種各樣的改進(jìn)。如：把廣口瓶換成150ML的平底燒瓶，把去殼的雞蛋換成去殼的熟鵪鶉蛋，演示時(shí)把一端浸過酒精棉的鐵絲點(diǎn)燃后迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后抽出鐵絲，再迅速將鵪鶉蛋放在瓶口上，過會(huì)兒即看到鵪鶉蛋沿著燒瓶頸慢慢下滑至瓶底。這樣改進(jìn)可見度增加，生動(dòng)形象地證明了大氣壓的存在。又如有學(xué)生作出這樣的改進(jìn)：選用一只廣口瓶和稍大于瓶口的雞蛋，煮成七八分熟，去殼涂上植物油，雞蛋的小端塞緊瓶口。在廣口瓶的具支上套上乳膠管，接上兩用打氣筒的抽氣口，向瓶?jī)?nèi)抽氣。只見雞蛋慢慢地被廣口瓶吃到了瓶?jī)?nèi)。還有學(xué)生作出了這樣的改進(jìn)：取一只圓底燒瓶，固定在鐵架臺(tái)上，在圓底燒瓶?jī)?nèi)放入適量的水，用酒精燈將水燒開，而后拿起酒精燈，取一只憋氣球迅速套扎在圓底燒瓶的瓶口處，將燒瓶從鐵架臺(tái)上取下，放入冷水中冷卻一會(huì)兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球被圓底燒瓶吞進(jìn)瓶?jī)?nèi)，并在圓底燒瓶?jī)?nèi)部被吹開。讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與課本上的方法對(duì)照比較，體味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)用性、趣味性。

另外，在教學(xué)中盡量增加一些實(shí)驗(yàn)探索過程，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槌霭l(fā)點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去探索創(chuàng)新。如：自選器材，你可以設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)大氣壓的存在。對(duì)于這樣一個(gè)開放性問題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用大氣壓的知識(shí)及已掌握的實(shí)驗(yàn)技能，獨(dú)立設(shè)計(jì)出各自的實(shí)驗(yàn)方案，然后可采用小組交流、全班評(píng)議、教師評(píng)價(jià)的方法，選評(píng)出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)方案，自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使學(xué)生在設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比中，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，并在探索中獲取新的知識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)開放性問題于課后提出，讓學(xué)生在應(yīng)用中提高創(chuàng)新實(shí)踐能力

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)是新課程區(qū)別于舊教學(xué)大綱的顯著標(biāo)志。因此，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些開放性問題，不僅可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。一同學(xué)在觀察記錄寫道：

（1）帶有軟塑料托的壓力衣鉤；

（2）清理下水道用的橡皮吸盤；

（3）鋼筆吸墨水，用吸管吸飲料；

（4）活血化瘀所用的“拔火罐”；

（5）登山、航空所用高度計(jì)；

再如：學(xué)完流速大小對(duì)流體壓強(qiáng)的影響知識(shí)后，讓學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用品和生活用品來體驗(yàn)它們的關(guān)系。有學(xué)生打開水龍頭，打金屬湯匙靠近水流，發(fā)現(xiàn)金屬湯匙被水流“吸引”了，從而聯(lián)想到：人為什么一靠近飛速行駛的火車時(shí)就會(huì)被一股強(qiáng)大的吸引力“吸引”，聯(lián)想到：航海中為什么會(huì)規(guī)定兩艘大輪船不能距離同向航行……學(xué)生在開放性的實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力均得到了提高。

教師在深鉆教材的基礎(chǔ)上，要廣泛收集物理學(xué)及其應(yīng)用的各種事例，找準(zhǔn)思維開啟點(diǎn)，設(shè)計(jì)一組組引人入勝，引人入思，引思飛躍的問題，開放問題的時(shí)空條件，讓學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)物理，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。