讓情境教學滲透到歷史課堂

摘 要：第斯多惠：“教學的藝術不在于傳授多少本領，而在于激勵，喚醒，鼓勵。”因此要摒棄填鴨式教學，構建新的教學理念，情境教學是最好方式。教師要做好情境教學導演角色，誘發學生主動進入角色，情景交融，產生情感共鳴，可以展示高效課堂教學魅力，更好順利完成高中歷史教學任務。

關鍵詞：情境教學；滲透；共鳴；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-111-01

蘇霍姆林斯基：“沒有可靠的情感基礎，不僅不可能進行有效的教學，連正常的教學也不能展開。”可見創建情境，使學生潛意識進入學習狀態，在歷史課堂中產生情感共鳴，對拓展學生的知識面，促進了智力能力的發展，顯得多么重要。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學習的動機和各種好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促進學生為問題的解決形成一個合適的思維意向，因此，在課堂上不僅僅能激發學生的求知欲和好奇心，使之樂于參與關注活動的興趣，讓其身臨其境，培養學生發散思維和自主探究，合作探究的能力和想象力，充分展示課堂教學魅力，讓學生熱愛歷史。下面是我在高中歷史課堂 情境教學嘗試的幾點感悟，讓大家分享一下。

一、創設情境教學要有的放矢

1、從興趣入手使學生融入知識要點

傳統歷史教學以教師為主體課程枯燥，學生往往學習被動，對歷史知識要點都是死記硬背，往往效率低下，而且學生厭倦心理明顯。情境教學以歷史學科獨特的特點為出發點，還原歷史情境讓歷史課變得更加生動，這些歷史知識深刻的印入學生大腦，學生的學習興趣和主動性得到的極大的激發。

2、培養學生的人文素養和道德情操，提升自身道德情懷

通過情境創設，學生的思維創造力得到提升，更為重要的是積極主動投入各個歷史情境中，學生更能感悟歷史，理解歷史人物的愛國情懷，這樣形成的道德觀是樸實正確的。

3、適應學生的身心成長過程

中學是學生身心成長的關鍵時期，他們希望學習的過程是生動的，同時他們想象力豐富，喜歡探求和質疑，歷史情境教學正是以學生身心成長過程為背景，抓住他學生的心理特點，利用情感和情境來提高歷史課堂質量。

二、高中歷史情境教學的實施策略

制定情境教學實施策略主要有三個原則：輕松愉悅體驗原則、智力與非智力統一原則、師生互動自主原則。一般來說具體的實施策略有以下幾點。

1、做好充分的教學準備

教師應熟悉吃透歷史教材，并對歷史相關的史書、文物、影視、古跡等資源有相當的了解，并及時整理編輯這些歷史資源。另一方面，應對學生的背景、經歷、特點做好歸納，思考哪一種體驗和感悟能刺激他們。當然，應鼓勵學生積極參與歷史課程學習當中，可適當讓學生選擇自己有興趣的版塊，設計課堂教學。這些準備都是創設情境的前提。

2、創設有效的教學情境

（1）創設問題情境。問題情境的創設是活躍課堂，調動學生主動性積極性的重要手段，能鼓勵學生質疑并激發學習熱情。在對歷史人物或歷史事件中，通過創設問題，引出矛盾沖突以探究其本質。（2）創設影音、圖表情境。學生飽滿的情感需要一些引起共鳴的手段，影視、音頻、適當的圖片表格正是合適的選擇。這些多媒體會豐富教學內容，提高學生的注意力和審美情趣。（3）創設角色情境。角色情境是指由學生扮演其關鍵的歷史人物還原歷史事件，這需要學生的精心準備，這樣的學習過程一定是學生難以忘記的。（4）創設語言文字情境。優美的語言文字是對歷史的另一種詮釋，也是學生視覺和聽覺的享受，易于提升人格情操。通常可通過許多著名人物對歷史事件的評價，來理解這一歷史事件。

3、做好課后師生探究，重視學生反饋環節，及時調整教學

歷史情境教學需要的是師生平等互動，學生積極參與，教師鼓勵引導，而且這種對歷史學科的相互討論研究也是教學的重要保證。既營造了輕松又認真的課堂學習氛圍，又鍛煉了學生的思維能力，同時課后教師應重視學生的反饋意見，彌補不足，讓歷史課堂更有趣，更豐富，更有效益。

在教學改革背景下的情境教學無疑激發了學生的學習興趣并且充分詮釋了“素質教育”的內涵所在。高中歷史有效的實施情境教學不僅能讓學生自主掌握歷史基礎知識，還能培養學生人文情操和創新思維。教師仍應總結研究情境教學中存在的不足，為提升教學質量而努力。

三、捕捉意外情境，展現課堂美麗

歷史課堂上有“靈光一現”的場景，也有許多美麗的“節外生枝”。面對課堂上出現的“節外生枝”，教師如何“急中生智”收獲“無心插柳柳成蔭”的成果？課堂生成性資源是即時生成的，需要教師敏銳捕捉，及時做出反應并尋求應對的策略。這就需要教師的智慧。作為老師必須憑借其經驗和智慧，才能收獲了“意料之外”又“情理之中”的美麗。從傾聽“發言”處捕捉生成。學生的回答是基于對生活的思考，基于他個人對社會的觀察和體驗。我們在課堂上要鼓勵學生說出自己的真實想法。

總之，老師要營造民主，和諧，平等的教學情境，努力創設有疑問，有驚訝，有競爭力積極認知活動和肯定情感意志活動，激活學生的抽象思維和發散思維，從而使歷史教學成為一門藝術，最終使教學起到事半功倍的教學效果。