穩(wěn)定性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，化學(xué)中有關(guān)于生活材料的問題，有關(guān)于生活飲食添加劑的問題。學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了讓學(xué)生們了解生活，幫助學(xué)生們以后更好的生活。那么面對化學(xué)，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)？根據(jù)個人經(jīng)驗，我覺得對待化學(xué)應(yīng)該采取穩(wěn)定性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情緒；進度；方式；實驗；穩(wěn)定性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-134-01

化學(xué)是一門怎樣的學(xué)科？其實，這種問題因人而異。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很簡單，和生活很貼近，他們很愿意去學(xué)習(xí)。但是有的學(xué)生又認(rèn)為化學(xué)很繁瑣，很多的化學(xué)式、化學(xué)方程式等等，他們就不愿意去學(xué)。其實，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有兩面性的，在學(xué)習(xí)時也是仁者見仁，智者見智的問題。但是，在教學(xué)工作中面向全體學(xué)生的時候，我認(rèn)為采取穩(wěn)定性教學(xué)是十分恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>

一、穩(wěn)定的教學(xué)情緒

我覺得進行穩(wěn)定性教學(xué)的第一個指標(biāo)就是老師的情緒應(yīng)該穩(wěn)定。教師是一份十分神圣的工作，也是一份十分艱辛的工作。老師們在工作中總會遇到各種各樣的麻煩，在教學(xué)階段也會遇到事業(yè)上的瓶頸。但是，我們的工作不允許我們帶著情緒，不允許我們在情緒中犯下錯誤。我們面向的是學(xué)生，他們是將來社會的支柱，是祖國的未來。如果我們帶著情緒上課，也同樣會影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒，以至于學(xué)生們不能掌握好該學(xué)的內(nèi)容，缺少一些重要知識的灌輸。這對于學(xué)生們來說是一種缺失，對于我們來說是一種失職。其實，我能夠理解大多數(shù)老師的心聲。正是因為長年累月的教學(xué)，周而復(fù)始的重復(fù)教學(xué)知識，或許這項工作已經(jīng)讓我們產(chǎn)生了厭倦的情緒。在面對同樣的教學(xué)時，我們已經(jīng)不再是當(dāng)年那個激情四射、熱血沸騰的老師了。我們只是在用聲音告訴學(xué)生們知識，而不是靈魂。或許這樣對我們現(xiàn)在的學(xué)生不公平，他們有同樣的權(quán)利擁有知識，但是他們卻沒有得到同樣的關(guān)注，同樣的教學(xué)。因此，我希望老師們能夠調(diào)整自己的態(tài)度，調(diào)節(jié)自己的心情，每一天我們都要用積極的心態(tài)去面對教學(xué)，去面對這些可愛的孩子們。

二、穩(wěn)定的教學(xué)進度

教學(xué)進度是學(xué)校根據(jù)考試時間和學(xué)生們的接受知識能力等等全方面的因素而安排的，每一個老師都應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)進度進行穩(wěn)定性教學(xué)。教學(xué)進度中做出了這一學(xué)期的教學(xué)工作按安排，老師在上課之前就應(yīng)該熟悉本學(xué)期的教學(xué)進度。因為只有在這個基礎(chǔ)上，老師們才好根據(jù)課時安排自己的課堂方案。在化學(xué)教學(xué)中，有重要的章節(jié)，比如鐵、鋁等金屬的性質(zhì)，但也有有機材料這些稍微簡單的章節(jié)。老師們根據(jù)教學(xué)進度，在重要章節(jié)時仔細講解，讓學(xué)生們能夠跟上教學(xué)的步伐，而不至于落下全班的學(xué)習(xí)水平。

在學(xué)習(xí)簡單的章節(jié)時，我們可以讓學(xué)生自行閱讀，把不懂得的問題放在全班中進行討論、講解。其實，這樣的教學(xué)方式既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，也幫助學(xué)生們掌握了知識。但是在教學(xué)中，老師們應(yīng)該注意的是化學(xué)實驗所需的時間，有些化學(xué)實驗會比較復(fù)雜一些，需要向?qū)W生們講解過程和注意事項時就會花更多的時間，老師們就更應(yīng)該注意在進行化學(xué)實驗的教學(xué)過程中做到合理分配。穩(wěn)扎穩(wěn)打的進行教學(xué)，不要覺得學(xué)生們的接受能力強，就可以在一個節(jié)課上多講述知識，以免填鴨式的教學(xué)帶給學(xué)生過大的壓力，造成事倍功半的后果。也不要選擇慢慢地教學(xué)直到全體學(xué)生徹底醒悟的方式，這樣會讓學(xué)生形成思維上的依賴，也是不益于他們的學(xué)習(xí)的。總之，希望老師穩(wěn)重地按照教學(xué)進度進行教學(xué)。

三、穩(wěn)定的教學(xué)方式

作為一名化學(xué)老師，我一直在檢討自己的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生們反應(yīng)的情況，我會揣摩自己有哪些地方做得不足；根據(jù)學(xué)生們的上課情緒反應(yīng)，我會檢討自己的教學(xué)方案有哪里不足；根據(jù)學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)成績，我會問自己在哪個環(huán)節(jié)出了問題。總之，我覺得自己應(yīng)該從平時的工作中不斷地改進、完善自己，盡量采取適合學(xué)生們的教學(xué)方式，讓他們和自己一起進步。但是，最近我覺得自己有些失誤。每一個班集體由很多的學(xué)生組成，而每一個學(xué)生都是一個獨立個體，每一個學(xué)生對上課都有不同的要求和期許。生活環(huán)境的不同造成學(xué)生的性格不同，以至于他們的愛好不同。他們喜歡不同的老師，喜歡不同的教學(xué)方式。即使我們改變自己的教學(xué)方式，也很難保證每一個學(xué)生都喜歡這樣的教學(xué)方式。因此，我覺得我們應(yīng)該讓學(xué)生去適應(yīng)我們的教學(xué)方式，這也會鍛煉學(xué)生們適應(yīng)能力。從多年的工作經(jīng)驗中，我們已經(jīng)會判斷好的教學(xué)方式，相信自己的選擇，讓學(xué)生們更上我們的步伐。

四、穩(wěn)定的化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是在化學(xué)教學(xué)中接觸較為頻繁的，但也是較為危險的。作為老師，我們應(yīng)該保證進行穩(wěn)定性的實驗。在進行化學(xué)實驗之前，我們要先向?qū)W生們講述該實驗的實驗?zāi)康幕蛘邔嶒炓饬x。通過這個實驗，我們能夠?qū)W到什么知識，或者是通過這個實驗，我們要驗證怎樣的一個理論觀點。總之，要做到知己知彼。然后我們再帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗步驟的設(shè)計，按照理論知識應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗步驟，每一個步驟是否具有安全性，是否具有可行性。然后就是猜測實驗結(jié)果。進行這樣的化學(xué)實驗會產(chǎn)生哪些實驗結(jié)果，怎樣的外界因素會影響實驗結(jié)果。這些都是在進行實驗之前應(yīng)該進行的教學(xué)。當(dāng)完成了這些準(zhǔn)備工作之后，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗了。當(dāng)然了，化學(xué)中還會接觸到一些危險的實驗。作為化學(xué)老師，我們應(yīng)該了解每一個化學(xué)實驗的特性，熟悉化學(xué)實驗的每一個步驟，然后根據(jù)教學(xué)要求進行穩(wěn)定性教學(xué)。

教好化學(xué)一直是我奮斗的目標(biāo)，我正在不斷地努力。我知道自己還存在不足，希望同行們提出寶貴的意見，讓我更能看清自己的不足，為教育事業(yè)奉獻出我的一份薄力。