農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須使每個(gè)學(xué)生都全面、健康地發(fā)展。教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力因素學(xué)習(xí)困難的學(xué)生即“學(xué)困生”，如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來(lái)安心讀書，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高他們的素質(zhì)，是當(dāng)今教育的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-141-01

一、學(xué)困生的基本含義

學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到一定要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力正常但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。我們所說(shuō)的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1、內(nèi)部原因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心

大多數(shù)學(xué)困生受讀書無(wú)用論思想的支配而無(wú)心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是障于家長(zhǎng)的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽(tīng)講甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)抄襲，應(yīng)付老師，從沒(méi)想到提高自己。

（2）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心

由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。以至于認(rèn)為自己不行，沒(méi)有出路，造成對(duì)教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之的心理，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺漏多。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，只停留在表面上，沒(méi)有深入實(shí)質(zhì)。

（4）學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低

學(xué)困生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。掌握知識(shí)只重視結(jié)論，生搬硬套，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，成績(jī)自然低下。

（5）依賴心理強(qiáng)

學(xué)困生上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望寄托在老師的講解上。大大地影響了學(xué)習(xí)效果。

2、外部原因

（1）小學(xué)階段的基礎(chǔ)差

由于普及九年義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)直接升到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績(jī)不合格者，無(wú)法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)困難。

（2）教材原因

初中教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

（3）應(yīng)試教育原因

目前，應(yīng)試教育仍在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，大搞題海訓(xùn)練，這樣無(wú)疑拋棄了部分學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，加劇了學(xué)生的兩極分化。

（4）社會(huì)原因

中學(xué)生世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾，如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)取的人的影響，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，形成學(xué)困生。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生懼怕心理

情感是人類活動(dòng)的一種內(nèi)部力量。因此，師生關(guān)系在教學(xué)中，特別是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中尤為重要。教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)是教學(xué)成功的保證，因此在教學(xué)中要求自己注重情感投資。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)困生交心做朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，不諷刺，不惡語(yǔ)傷害做學(xué)生喜歡的老師。

2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。因此，給他們講解一些數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)名人，講一些數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和商業(yè)銷售中的應(yīng)用；講解一些數(shù)學(xué)中的小竅門，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)困生感到數(shù)學(xué)是豐富多彩的，生活中同樣也離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、增強(qiáng)學(xué)困生的“參與意識(shí)”

在課堂教學(xué)中，有些教師喜歡自己“演戲”，講給學(xué)生聽(tīng)，也有些教師自己當(dāng)“導(dǎo)演”，優(yōu)生當(dāng)“演員”，學(xué)困生是“觀眾”。但這樣學(xué)困生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，并由于在課堂上缺少自己的“位置”而慢慢變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“旁觀者”。久而久之，學(xué)困生就失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)困生感受到自己也是學(xué)習(xí)的主人，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

4、降低作業(yè)要求，分層布置，改變批改作業(yè)的方式

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。在批改學(xué)困生的作業(yè)時(shí)，做得好的給予表?yè)P(yáng)，差的給予鼓勵(lì)并幫其糾正錯(cuò)誤；而這些我都以評(píng)語(yǔ)的形式寫在學(xué)生的作業(yè)本上，讓學(xué)生感受到老師無(wú)處不再的關(guān)愛(ài)。這樣作業(yè)本也成了我與學(xué)生交流的一種平臺(tái)。

五、結(jié)論

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化會(huì)遇到許多意想不到的困難，有些學(xué)困生“反復(fù)無(wú)常”，有些學(xué)困生“頑固不化”……我覺(jué)得轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要有耐心，要多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，使學(xué)困生享受到成功的快樂(lè)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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