如何提升英語課堂教學質量

摘 要：高中的課程是為了學生以后接受更高層次的教育做準備的，高中英語對學生以后英語的學習有著重要的鋪墊作用。但目前高中英語教學還存在很多的問題，如何提高教學質量，提高學生的英語水平，成為教師們迫切需要解決的問題。

關鍵詞：高中英語；教學質量；教學觀念；多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-148-01

高中英語課堂教學質量的好壞將直接影響到每位學生的高考成績。作為高中英語教師怎樣以高質量的英語課堂教學迎接新的挑戰，成為每位教師所首要解決的問題。為此，要從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的畏難情緒，建立學好英語的信心。同時要注意教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，來培養學生英語能力，提高英語教學質量。下面就筆者的教學經歷來淺談如何提高高中英語教學質量：

一、教師要轉變教學思想，更新教學觀念

要提高英語課堂教學效率，提高學生英語能力，首先就要革新舊的教學思想、教學模式，重建具有時代特征的教學模式，更新教學思想，這樣才能跟上時代的步伐，跟上教育發展的節奏。首先要樹立正確的學生觀和教學觀。作為一名高中英語教師，如何看待學生在學習過程當中中的地位與作用，不僅是方法和態度問題，而是反映教師整個的教育思想是否正確的根本性問題。我們應該明確，教學過程是教師在教學中的主導以及學生在學習當中的主體地位的辯證和統一。因此，在教學中應該充分尊重學生的主體地位。其次，教學中教師還要能夠最大限度地調動起學生學習的主動性和積極性，誘導、組織和啟發學生通過自身的努力去理解與掌握知識，進而形成技能力。由原來由教師為授課的主人，轉變為學生為課堂活動的主人，教師由原來的表演、領導，轉變為現在的指揮、引導，由原來學生圍著教師轉，轉變為現在的教師圍著學生轉。總之是學生轉變為學習活動的中心，一切都是為了學生。在教學觀念上也要實現轉變，主要由單純授課轉變為引導學生學習，由原來的教決定學，轉變為現在的學決定教。

二、巧妙運用多媒體

多媒體技術可以實現文字、圖畫、聲音、影像的有機結合，給學生創造立體的語言環境和生動形象的教學氛圍。把枯燥乏味、抽象無趣的學習內容變成生動形象的語言交流。課堂教學氣氛活躍，有利于激發學生學習的熱情已經強烈的求知欲，還能將學生的注意力和積極的思維活動調動起來。多媒體技術應用于高中英語教學，改變了傳統教學的理念和方式，讓教學節奏變得更快，信息容量更大，信息的重復率增高，準確性也有效加強。真實的語言環境，地道的語音語調，還有利于激發學生的模仿欲望，有利于培養學生的語感，改善教學效果。同時多媒體教學的軟件具有即時反饋的功能，學生做完練習后，可以立即得知答案。并能及時加以改正，不必等待老師批改，從而達到及時鞏固所學知識，提高學習效率的目的。

三、加強和鞏固雙基，提高課堂教學效益

在英語教學的實踐中，要通過教師的引導和啟發，讓學生參與到知識構建的探究學習過程中，使其能夠成為懂得怎樣處理學習問題的學習者，從而獲得主動去探求知識與自主學習的能力。我們要改變傳統教學當中“講解——接受”的教學模式，要克服教師注入式教學的弊端，從而調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量，達到事半功倍的目的。首先教師要在課前指導學生充分做好預習準備工作。教師要使學生知道如何預習，預習什么。從方方面面、各個環節，教師都一定要提出應做的內容和具體的做法。在指導學生時，要讓學生領會授課意圖，熟悉教師授課步驟。這樣久而久之，學生就會學生學習進而善于學習，逐步從“學會”走向“會學”之路，不斷提高學習的能力。課堂上還要能夠抓重點、難點，精講精練。教師的任務就是要開展靈活多樣的課堂活動，從而確保學生能夠積極參與，并最終達到一種平衡。因此，教師要借助多媒體、實物、圖片和表情等直觀手段，簡要地概述課文，讓學生準確地理解與把握文章大意。然后教師再把課文中重點的詞語、疑難句型找出來，板書在黑板上，再進行比較、分析、歸納，并且給出例句，理清語法的脈絡，解答學生疑問。其次，教師還要指導練習，指導學生鞏固和消化課堂所學知識，達到“溫故而知新”的目的，并教會學生查閱有關資料，學會使用工具書。

四、在英語教學中，提高思維能力，培養學生創新意識

語言學習本身具有一定的單一性，并以掌握語言的一般規律為基本要求。但是在學習和掌握語言的過程中僅按一些陳規俗矩，如英語學習中只知單一地背記單詞、讀誦課文等來進行學習，那么這樣的學習就會顯得十分枯燥無味且又效果很差。在高中英語教學中，教師應設法創造語言學習的氛圍，逐步形成一種培養學生創造性的課堂氛圍，讓學生創造性地學習、認識和掌握英語，而不應如數家珍般地在課堂上就某一知識點或語法點進行逐點逐句的講解，而應該由點到面，讓學生以輻射性的思維去學習和掌握語言的一般規律性。要在高中英語教學課堂上培養學生創造性地學習，必然給授課的教師設置了一個必須解決的課題，那就是教師自己首先必須要用輻射性的思維方式或手段給學生以啟示和引導，這也給教師帶來備課的難度。如何解決這個問題呢？筆者認為，首先應在備課上多下功夫，設置一些啟示性的或是引導性的問題和語言情境，這樣在課堂上教師就能讓學生更好地參與到課堂教學中。通過一段時間的教學實踐，學生在英語學習方面能夠取得很大的進步，而教師自己在教學和科研方面也會有很大的長進。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。