如何提高中小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

摘 要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)幾方面能力的形成和發(fā)展。只有提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀理解能力；思維方式；創(chuàng)新意識(shí)；形成；

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-150-01

英語(yǔ)閱讀作為獲取信息的主要手段，在現(xiàn)代知識(shí)信息獲取中起著越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)閱讀能力的提高既包括速度的提高也包括理解力的增強(qiáng)。怎樣提高閱讀能力，如何進(jìn)行成功的英語(yǔ)閱讀，一直是英語(yǔ)工作者關(guān)注的問(wèn)題。而隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)更是成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。那么如何在日常實(shí)踐中提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面把握：

一、激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)藝術(shù)

首先，興趣是最好的老師。一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣的學(xué)生猶如折斷了雙翼的小鳥(niǎo)，只能終日“望空興嘆”。其實(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣傾向的差異并不是與生俱來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在環(huán)境、教育等的影響下形成的。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生往往在困難→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。因此，教學(xué)中我們的首要任務(wù)是激發(fā)他們英語(yǔ)閱讀的興趣，使其“樂(lè)”讀。

其次，教師要建立教學(xué)“情緒場(chǎng)”，使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種輕松、和諧、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)，以特有的親和力滿(mǎn)足他們的心理需求，用愛(ài)心去貼近學(xué)生。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，用堅(jiān)定的信心去鼓勵(lì)、幫助他們克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，調(diào)動(dòng)起他們的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)。

二、過(guò)好兩大難關(guān)，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

1、單詞儲(chǔ)備，提高詞匯量 詞匯量一直是制約廣大學(xué)生閱讀能力的瓶頸，因?yàn)樵~匯量太少，根本無(wú)法談起閱讀水平的提高。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意單詞的儲(chǔ)備。單詞的儲(chǔ)備，并不是說(shuō)就要捧著一本單詞書(shū)（或詞典）一個(gè)詞一個(gè)詞的背，這絕對(duì)是不可取的。應(yīng)該是手邊備一本詞匯書(shū)，每次看到不認(rèn)識(shí)的單詞就查一下詞匯書(shū)，每次查完后就背一遍并做上標(biāo)記，在每次考前翻開(kāi)這本你揮之不去的書(shū)狂背標(biāo)記多的詞匯，絕對(duì)是高頻，也是最實(shí)用的。

2、在扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)上，掌握好語(yǔ)法知識(shí) 不積跬步，無(wú)以至千里。日常教學(xué)中要注意從點(diǎn)滴積累，給學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為閱讀奠定穩(wěn)固的基石。這須掌握充足的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法知識(shí)的多少也影響著閱讀水平的高低。閱讀文章中經(jīng)常會(huì)有多個(gè)定語(yǔ)從句重疊使用的句子，造成中英文語(yǔ)序上的不同，如果不能很好地進(jìn)行文字處理，就會(huì)增加閱讀難度。語(yǔ)法是詞匯構(gòu)成語(yǔ)言的規(guī)則。掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，并能把自己的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)熟練地應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀實(shí)踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。

三、培養(yǎng)良好語(yǔ)感，了解國(guó)外背景

閱讀過(guò)程即是理解過(guò)程。它實(shí)際上是讀者與作者在思想認(rèn)識(shí)上的溝通。猜詞悟意僅是閱讀的第一層次，我們需要培養(yǎng)的是從字里行間去領(lǐng)悟作者的真正意圖。閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，如果缺乏對(duì)相關(guān)的文化背景知識(shí)的掌握和理解，閱讀就會(huì)產(chǎn)生一定的困難，閱讀的效果就不會(huì)很好，反之，則可極大提高閱讀效率。為此還應(yīng)在平日的教學(xué)中盡可能多地介紹一些國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣、政治制度、民族禮儀、名勝古跡等，并注重給學(xué)生介紹一些有關(guān)歷史、地理、科技及熱點(diǎn)問(wèn)題等方面的背景知識(shí)，使學(xué)生能更好地理解作品。

四、關(guān)注非智因素，促進(jìn)閱讀心理

智力因素和非智力因素相互作用，相互影響著閱讀能力的形成與發(fā)展。如果教師只注重傳授英語(yǔ)知識(shí)，不注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀心理，閱讀習(xí)慣等，容易使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生急躁，焦慮，恐懼，惱怒等負(fù)情感體驗(yàn)，它們將在一定程度上影響閱讀的效果，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生干擾作用。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理教育與指導(dǎo)是完全必要的。

五、擴(kuò)大閱讀總量，訓(xùn)練閱讀理解

1、教育研究表明，閱讀量越大，學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)信息被激活的次數(shù)也就越多，永久記憶中存儲(chǔ)的信息就越豐富，閱讀速度也就越快。所以，擴(kuò)大閱讀量，相應(yīng)會(huì)增加詞匯、短語(yǔ)、句型的出現(xiàn)率，使閱讀中所需知識(shí)更豐富，更利于理解的速度和質(zhì)量。

2、還要不斷做閱讀理解專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，持之以恒。而且每次做完閱讀理解跟學(xué)生們校對(duì)答案，通常要查問(wèn)他們是否做對(duì)，對(duì)了多少，你是如何答對(duì)這些題目的；錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。同時(shí)，對(duì)于文中出現(xiàn)的詞組、慣用語(yǔ)和一些關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋?zhuān)⒑鸵恍┮呀?jīng)學(xué)過(guò)的短語(yǔ)等進(jìn)行類(lèi)比，分析異同，講解各自的用法，并提醒學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)。這樣，不僅使學(xué)生的英語(yǔ)水平提高，閱讀理解能力也自然而然地獲得提高。

總之，只有真正認(rèn)識(shí)到閱讀的實(shí)質(zhì)所在并采取相應(yīng)的對(duì)策，不斷實(shí)踐，勇于探索，才有希望使學(xué)生的閱讀速度，閱讀水平和綜合理解能力有較大的提高。