高中數學有效教學策略淺談

摘 要：“有效教學”策略為實現新課程教學目標奠定了基礎，保證了有效實施新課程教學內容。針對高中數學課堂教學的低效現象，結合我國教育現狀進行有效教學策略的探索，是十分必要的。本文簡要闡述了高中數學課堂教學過程中的有效策略。

關鍵詞：高中數學；有效教學；師生關系；問題情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-154-01

隨著教育改革的進一步深化，我國的教育工作者一直在進行關于有效教學的實踐探索和理論研究，如何通過教學更好地促進人的發展、學生如何有效地學、教師如何有效地教等問題一直是教學實踐者及教學理論研究者研究的主要課題?！罢n堂有效教學”作為一個新的熱點問題，受到人們的普遍重視。但從總體看，有效教學的成功模式還遠沒有在高中數學課堂建立起來，“有效教學”策略缺少課堂有效教學的案例研究，大多是在思辨性研究的基礎上得到的，在一定程度上遮蓋了教師對有效教學的認識，遠離了有效教學的實踐，失去了可操作性。針對高中數學課堂教學的低效現象，結合我國教育現狀進行有效教學策略的探索是十分必要的。下面筆者簡要談談自己的幾點看法。

一、構建和諧的師生關系

新課程教學要求教師具有全新的教育理念，應樹立以學生發展為本的教育觀念。要面向全體學生，以人為本，發展學生的個性，尊重學生，由過去教學中的“權威”、“領導者”轉變為學生自主學習、合作學習、探究學習的設計者、引導者、組織者和合作者。教學中，教師要首先轉變角色，走下講臺，到學生中間去，成為學生學習的參與者。教師參與學生課堂學習活動的主要行為方式有：觀察、交流、傾聽。教師積極觀察學生的學習狀態，能夠有效調控教學，照顧差異，并發現“火花”。并且教師傾聽學生們的心聲，是一種尊重學生的表現。教師和學生之間的交流，既有認識上的交流，更有情感上的交流，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生也會把教師當成他們學習的伙伴，愿意與教師進行探討，互相交流。教學中，教師還要注意要始終引領學生，教師在教學中是主導地位，學生才是學習的主體。教師應有較強的應變能力，處理好“提示”與“提供”的關系。有效地控制教學局面，不能讓學生在沒有目標，散漫的狀態下，胡亂地學習。所以師生的活動是相互聯系、相互配合的，教學活動要自始自終，讓學生處于積極學習的狀態。

二、充分挖掘數學教學素材

數學作為基礎學科，具有悠久的歷史和豐富的積淀，高中數學課程呈現出的數學知識僅為滄海一粟?；ヂ摼W和科學技術的進步，為獲取豐富的數學教學素材提供了便利，讓數學課堂教學素材豐富化成為可能。這就要求數學教師在熱愛數學學科之外，具備搜索和篩選的技能，具備厚實的數學科學知識積淀。當然，這也需要學校具備長遠、開明的學風。重視數學學習素材是數學教學活動的基本要求。數學本身是問題和方法統一的載體。數學教學的目的是來源于生活的實踐，回歸于生活的科學實踐。數學素材的充分挖掘和篩選，不僅可以讓學生體會到數學的實用價值，激發數學學習的探索精神，而且會影響學生數學觀的確立。挖掘數學教學素材，趣味性、挑戰性和現實性是首要的。高中數學課程本身的知識體系，和生活關聯密切性較強，教師需要在趣味性和挑戰性上做足功課。趣味性和挑戰性本身就可以起到促進學生學習主動性的作用，而且其趣味和挑戰是知識傳遞的優秀載體，將教學活動中的數學情感釋放出來，促進教學更好發揮。

三、創設一定的問題情景

所謂成功的教學，并不是強制學生學習課程，而是要激發學生對學習的興趣、對求知的欲望。作為一名數學教師，在教學課程中，要善于觀察學生，積極啟迪學生，從而使學生情趣盎然的參加到新知識的學習中去。在數學教學中，創設問題情境能吸引學生的眼球，從而聚集他們的精神，加之提出形象化的問題，能夠勾起學生強烈的好奇心。問題的創設一定要結合學生的實際生活，尤其要注重趣味性，這樣才能將學生帶入情境，帶入新知識從而提升學生的自主學習的興趣。例如教材上的集合講解，教材上給出集合A到集合B的對應，試著去判斷哪一些對應是從集合A到集合B的映射。對于這類封閉式的問題，學生只是需要對照映射的概念進行相關的判斷就行了。假若改變問題：“已知集合A={a1、a2、a3}，集合B={b1、b2、b3}，請試著建立一個從集合A到集合B的映射”，這就要求學生進行一個創造性的教學活動。其實構建一個從集合A到集合B的對應只是需要滿足對于A中的每一個元素，在B中有唯一的元素可以對應就行。通過諸如此類的問題情境的創設，有效促進學生學習興趣的提高。

四、注重把數學知識和社會實踐相結合

數學有著非常強的實踐性，學生課本中所學習的數學內容實際上是從現實的材料中所抽象出來的一些數學模型，它是現實材料的抽象畫、形式化和概念化，與生活和自然有著密不可分的關系。教師在數學的課堂教學當中還應注重把數學知識和生活實際以及社會實踐相結合起來講解，注重培養學生具備運用所學的數學知識去解決實際的現實問題的能力。這樣，學生學習高中數學就不再是以前那種枯燥的計算、求解和證明，而是能夠在數學的學習過程中發現數學的實用性、實踐性和趣味性，從而能夠在一定程度上激發起對數序學習強烈的興趣和動力。

總之，提高高中數學課堂有效教學的策略和方法有很多。除了以上的幾點，教師在數學教學時，還要將學生進行自主學習和探究實踐的特性激發出來，使學生能夠主動積極地去學習和探求知識；要能夠善于運用一些比較典型的數學實例，運用變式習題去進行課堂教學，從而不斷增強學生進行自主探究的積極主動性。總之，教師要在教學中不斷嘗試新方法，提高教學質量，提高教學的有效性。