小學生數學閱讀能力的有效培養

摘 要：蘇霍姆林斯基曾把閱讀、書寫、計算、觀察和表達稱之為“數學技能的五把刀子”。可見數學閱讀的必要性和重要性。本文認為：數學是一門自然科學，也是一種社會文化，同時還是一種具有符號特征和計算功能的工具性語言。加強數學的閱讀教學，有助于培養學生的思維想象和邏輯推理等基本學習能力，有助于培養學生的個性化學習能力，對促進學生的良好發展有著非常重要的作用。小學教育是學生發展的奠基工程，因而切實強化小學數學的閱讀能力培養，對有效促進學生的素質化發展有著長遠戰略性意義。

關鍵詞：小學數學；素質化教學；閱讀能力培養；實踐與探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-158-01

學習生活中，學生經常把簡單的題目做錯，經過提醒或者事后一想，一副恍然大悟的樣子！而且這種“舊病”經常“復發”。對此，我們不排除其他因素，但與學生的閱讀能力和習慣關系密切。閱讀自古就有“學習之母”之稱，然而在數學教學中，人們往往重視思維能力的激活而輕視對學生閱讀能力的培養，總是把閱讀教學納入語言學科的范疇，直接導致了學生在讀題審題中，不是沒把題目讀完就是沒把題目讀仔細，這才犯了經驗主義錯誤、添漏字或者忽略關鍵詞句。理解上發生錯誤，做錯題目也就在所難免了。本文簡要闡述。

一、對數學閱讀教學基本內涵和現狀的簡要解析

數學閱讀教學，就是教師引導學生根據已有知識，依托閱讀習慣，通過相應的閱讀材料，把文字語言轉化為數學符號語言并建構數學意義的一種教法。應當說，有效閱讀既是一種學習能力，同時也是一種學習習慣。然而在實際教學中，許多教師習慣于把精髓內容挖掘提煉出來，通過自己的理解和加工，再表達或“喂教”給學生。這種“授之以魚”的閱讀教學，表面上縮短了教學過程，然而缺項很大且貽害無窮。一是剝奪了學生對材料的原始閱讀權；二是教師把個人意愿通過“復制”手段強加給學生，而嚴重忽視了學生的個性化閱讀見解；三是變相地培養了學生的懶惰思維習慣。“數學課堂教學就是數學語言的教學。”在小學數學教學中，要切實轉換教學觀念和教學方法，把強化數學閱讀教學作為掌握數學語言的前提，作為對學生進行自主思維能力訓練和有效提高解決問題準確性的切入點和有效抓手。

二、探尋數學閱讀對發展學生思維能力的有效影響

數學閱讀對學習思維有著怎樣的影響呢？本文總結認為：一是能在變換方式和激發興趣中有效訓練思維的敏捷性。比如，在教學“小英得了12朵小紅花，小明得了8朵，小英比小明多得幾朵？”老師引導學生根據題意用圓形和三角形分別表示小英和小明的小紅花，先把之畫下來，進而畫出線段圖，從中學會閱讀示意的方法，使得學生思維由具體向抽象逐步過渡。久而久之，學生在閱讀信息中就能自然地想到畫圖或者列數量關系式等。在加強思維敏捷性同時，他們的閱讀能力也會得到相應地提高。二是能在大膽質疑和合理探索之中有效訓練思維的獨創性。教學中教師要為學生提供自主探究和獨立思維的時空，鼓勵他們在閱讀中不斷地“見疑、質疑、探索、釋疑”，從而有效鍛煉思維的獨創性。以“百分數的認識”教學為例，有教師引導學生先閱讀教材，然后在感知、體驗中提出了一些問題，“百分數和分數之間是什么樣的關系？運用百分數有什么好處？百分數是怎樣計算出來的？”最后再進入課堂教學。小學生由于親歷知識“發現、探索、解讀、總結”的過程而印象深刻，而且學習思維也會逐漸地得以激活和發展。三是能在縱橫比較和求同存異之中有效訓練思維的深刻性，在豐富想象和馳騁聯想之中有效訓練思維的廣闊性。

三、對學生數學閱讀能力素養的有效激活和培養

自古就有“煮書”一說。在小學數學閱讀教學中，教師要善于引導學生在課內外閱讀中逐步學會“煮題”和“破題”的方法。比如，在教學《圓柱的認識》內容中，通過閱讀先抓住“完全相同”關鍵詞，再通過與“面積相同”、“形狀相同”等比較后，能夠真正地理解圓柱這一數學概念。那么怎樣才能行之有效地做好引導呢？

一是疑趣導讀法。“學起于思，而思起于疑。”教師可時而故意編制出有明顯錯誤的題目，讓小學生在閱讀中“意外地發現”，在“激勵、喚醒、鼓舞”中逐步增強他們的閱讀信念和信心，從而有效實現“以疑激趣導讀”的教學目標。二是以動帶讀法。就是引導小學生在“做、畫、寫”活動中，把閱讀內容轉化為樂于接受的有效形式。比如，“把一個圓分成若干相等的扇形，在重新拼成近似的長方形后周長增加了6厘米，求這個長方形的面積。”要較好地完成這道數學題，可引導學生邊讀邊畫圖，把語言文字轉化成直觀示意圖，就能從中很快地發現增加了兩條半徑，問題也就迎刃而解了。三是以思促讀法。就是人為地引導小學生善于從不同角度來分析同樣問題，便于他們學會掌握解題方法，提高解題能力。比如：實小五年級630名學生中，女生人數和男生人數的比是4：5，請問男女學生各有多少人？”對此，引導學生抓住“女生人數和男生人數的比是4∶5”這一關鍵句，把之轉換為“女生人數是男生人數的4/5（或0.8倍）”，“男生人數相當于女生人數的125%”，“男生人數比女生多1/4”，等等。“換句話說”，不僅可以使題目的條件更加明朗化，而且能夠有效激活小學生的學習思維，提高其閱讀解析能力。四是以辨明讀法。如在平行線的概念教學中，對于“在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線”這樣的文字描述，首先引導小學生圈出其中的關鍵詞——“同一、不相交、兩條”，再明確關鍵詞句之間的依存和制約關系，最后通過“咬文嚼字、斟詞酌句”而直接收獲破解概念的結果。