中學物理電磁學部分教法討論

摘 要：中學物理教材闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點.本文就電磁學部分的教學談點看法.

關鍵詞：中學物理；電磁學；教法討論

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-160-01

本文就電磁學部分的教學談點看法.

一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式.電磁學的研究范圍是電磁現象的規律及其應用，其具體內容包括靜電現象、電流現象、磁現象，電磁輻射和電磁場等。為了便于研究，把電現象和磁現象分開處理，實際上，這兩種現象總是緊密聯系而不可分割的。透徹分析電磁學的基本概念、原理和規律以及它們的相互聯系，才能使孤立的、分散的教學變成系統化、結構化的教學。對此，以下三個方面來分析教材.

1、電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現出來。只有明確它們各自的特征及相互聯系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養學生的思維能力.

場的方法是研究電磁學的一般方法.場是物質，是物質的相互作用的特殊方式.中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統，該系統包括中學物理電學部分的各章內容。

2、物理知識規律物

物理定律是在對物理現象做了反復觀察和多次實驗，掌握了充分可靠的事實之后，進行分析和比較找出它們相互之間存在著的關系，并把這些關系用定律的形式表達出來.物理定律的形成，也是在物理概念的基礎上進行的.但是，物理定律并不是絕對準確的，在實驗基礎上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定局限性。

第二冊第一章“電潮重要的物理規律是庫侖定律。庫侖定律的實驗是在空氣中做的，其結果跟在真空中相差很小，其適用范圍只適用于點電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計的情況。

3、通過電磁場在各方面表現的物質屬性，使學生建立“世界是物質的”的觀點

電現象和磁現象總是緊密聯系而不可分割的.大量實驗證明在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著.電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用.運動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種唱—磁場，磁體的周圍也存在著磁場.磁場也是一種客觀存在的物質，磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用。現在，科學實驗和廣泛的生產實踐完全肯定了場的觀點，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質的一種形態。運動的電荷（電流）產生磁場，磁場對其它運動的電荷（電流）有磁場力的作用。所有磁現象都可以歸結為運動電荷（電流）之間是通過磁場而發生作用的.麥克斯韋用場的觀點分析了電磁現象，得出結論：任何變化的磁場能在周圍空間產生電場，任何變化的電場都能在周圍產生磁場。

二、以“學科體系的系統性”貫穿始終，使知識學習與智能訓練融合于一體

1、場的客觀存在及其物質性是電學教學中一個極為重要的問題。第一章“電潮是學好電磁學的基礎和關鍵。電場強度、電勢、磁嘗磁感應強度是反映電、磁場是物質的實質性概念.電場線，磁感線是形象地描述場分布的一種手段。要進行比較，找出兩種力線的共性和區別以加強對場的理解。

2、電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運動的電荷、電流有力的作用。在教學中要使學生認識場和受場作用這兩類問題的聯系與區別，比如，場不是力，電勢不是能等.場中不同位置場的強弱不同，可用受場力者受場力的大小（方向）跟其特征物理量的比值來描述場的強弱程度，在電場中用電場力做功，說明場具有能量。

3、認真做好演示實驗和學生實驗，使“潮抽象的概念形象化，通過演示實驗是非常重要的措施.把各種實驗做好，不僅使學生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養和訓練。安排學生自己動手做實驗，加強對實驗現象的分析，引導學生從實驗觀察和現象分析中來發展思維能力。

4、培養學生綜合運用所學物理知識去分析和解決問題的能力.學習電磁學首先要抓住場和路這兩個方面，使學生正確理解基本概念，切實掌握基本規律。在此基礎上還應該注意有關綜合題的解法。解答綜合題時，首先應搞清不同的運動形式或不同的物理過程是怎樣聯系在一起的，一般聯系渠道有兩條：一是力，二是能，從而形成兩條解題思路。從力的角度考慮，全面分析受力情況并和運動狀態的改變聯系起來，從能的角度來考慮，緊緊扣住能的轉化和守恒定律，從而引導學生認識能的轉化和守恒定律的正確性和普遍性使學生明確：能量由一種形式轉化為另一種形式就是物質運動由一種形式轉化為另一種形式。

總之，物理教學既要發展學生的智力，又要培養學生的能力.只要運用科學的方法將知識傳授給學生，加強學生的實驗能力和自學能力的培養，調動學生的學習積極性，才能提高教學質量。