如何有效地提高低年級教學(xué)的識字效率

摘 要：低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。怎樣切實(shí)有效的提高語文識字教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為從以下方面入手，教會學(xué)生一些正確常用的識字方法。培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，充分利用生活資源來識字。

關(guān)鍵詞：低年級；課堂教學(xué)；識字方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-182-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，在識字教學(xué)過程中，針對不同類型、不同特征的生字，我嘗試探索運(yùn)用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。然而識字過程卻又十分枯燥，那么，如何才能提高孩子們的識字效率？

一、開展競賽性課堂識字游戲活動

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。以往部分教師用“填鴨式”的方法，每節(jié)定量給學(xué)生輸入新的內(nèi)容，不加消化的輸灌，然后進(jìn)行程序化的死記硬背。這樣的識字教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣。在新課改理念下，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的氣氛，可以先讓學(xué)生自己借助課文中的拼音獨(dú)立讀文，在讀文的過程中學(xué)習(xí)生字。另外，開展多種活動，使枯燥無味的識字變得生動有趣。

低年級孩子往往具有好奇心大、好勝心強(qiáng)、愛動和持久性差等特點(diǎn)，他們的識記帶有明顯的情緒色彩，往往為自己的興趣所左右。因此，我經(jīng)常開展競賽性課堂識字游戲活動，力求教學(xué)形式生動有趣、靈活多樣。當(dāng)學(xué)生對字形掌握到一定程度時，我便結(jié)合課文內(nèi)容，開展一些競賽性的課堂識字游戲活動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。有助于學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記，獲得牢固的印象。

二、利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)

如教學(xué)“山、田、火、月、刀、馬”等字時，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生從對具體形象的圖畫的感知中識記字形。借助學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過想象把文字的形狀與生活中的具體物體或形象對應(yīng)起來，從而使學(xué)生對字形加深記憶。

三、創(chuàng)設(shè)情境表演動作識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞，如\"搖、推、擺、掛、找\"等字，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

學(xué)動詞時引導(dǎo)學(xué)生想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方；又如：學(xué)習(xí)“追”字，先想一想追的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“追”是用腳跑，所以是“走字底”。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生興趣盎然。

四、教給學(xué)生的識字方法

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“林、樹、材”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木字旁”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“木字旁”旁表示與樹有關(guān)的意義；“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”→“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。

五、注重指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在生字教學(xué)中，不僅加強(qiáng)識字訓(xùn)練，而且加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。在寫字訓(xùn)練中不必面面俱到，而是抓住典型字，以點(diǎn)帶面進(jìn)行指導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，然后進(jìn)行范寫，教師強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置。最后學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并糾正學(xué)生的不正確的書寫姿勢。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。