作文創(chuàng)新小議

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育從狹義上講，是指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，因而有無數(shù)創(chuàng)新意識(shí)成了評(píng)價(jià)一篇習(xí)作成敗的重要因素。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-186-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育從狹義上講，是指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，因而有無數(shù)創(chuàng)新意識(shí)成了評(píng)價(jià)一篇習(xí)作成敗的重要因素。那么，如何讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在習(xí)作中“閃亮登場”呢？

一、生活是創(chuàng)作的源泉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是一切寫作者的源頭活水。現(xiàn)實(shí)生活精彩紛呈，我們不可能對(duì)它視而不見，每天或多或少會(huì)生出些許的感動(dòng)，有了這些許的感動(dòng)也就能捕捉瞬間的靈感，從而學(xué)校大事、班級(jí)趣聞，無一不是學(xué)生練習(xí)寫作的豐富寶藏。

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币獙W(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美、假、惡、丑。積累生活，思考生活，從而擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法，或者獨(dú)到的見解。擁有一雙慧眼是創(chuàng)新意識(shí)的必要條件，“借我一雙慧眼吧，讓我把這紛紛擾擾世界看個(gè)清楚、明明白白、真真切切”，多精彩的歌詞?。∮辛溯^理性的思想，對(duì)生活的感悟能力就大大提高，在感受生活的同時(shí)品味生活，品味人生，從而豐富思維的品質(zhì)。近兩年的高考作文給我們一個(gè)啟示：寫作者必須對(duì)生活有著敏銳的感悟力。

二、課本和《大綱》是創(chuàng)作的依據(jù)

讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，必須有一定的依據(jù)，否則，創(chuàng)新就會(huì)成為無本之木，無源之水。尤其是對(duì)待大家早有定論、司空見慣的課本。教材的相對(duì)穩(wěn)定決定了我們教師在若干年的教學(xué)實(shí)踐中要不斷使用同一材料。因此，合理利用課本材料使課本成為最好的寫作資料，一料多用，常用常新，讓學(xué)生感到創(chuàng)新不是子虛烏有，創(chuàng)新不是海市蜃樓，這一點(diǎn)所有語言教師早已達(dá)成共識(shí)。寫作教學(xué)中，要努力挖掘課本資源。讓學(xué)生感到可操作性，從身邊的、熟悉的、已有定論的“常規(guī)”中尋尋覓覓，別辟蹊徑，發(fā)他人之所未發(fā)，找準(zhǔn)最佳的思維角度，為我所用，用出個(gè)性，用出特色。如新設(shè)計(jì)《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾，在比較中進(jìn)行發(fā)散性思維：《我的空中樓閣》是飄渺不定的虛擬的世界，是對(duì)現(xiàn)實(shí)理想化了的杰作，是所有文化人追求的一方凈土，是社會(huì)高度物質(zhì)化之后的產(chǎn)物——回歸自然，所以學(xué)生才會(huì)讀得如癡如醉。“我手寫我心，我口說我聲。”因?yàn)槲以谒伎?，在追求，所以我寫作。從《?nèi)蒙訪古》，結(jié)合古老的民間傳說《孟姜女》來品評(píng)秦始皇，重新認(rèn)定秦始皇在歷史上的功與過，學(xué)會(huì)辨證思維，不人云亦云：《包身工》的遭遇為何不能讓如今的學(xué)生動(dòng)情、吶喊，也請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇鞍砉ぁ钡南盗袉栴}：也談《勾踐滅吳》----，教材本身的優(yōu)劣我看不心評(píng)判，關(guān)鍵在于怎么充公地利用教材，發(fā)揮每一套教材的作用。

三、學(xué)生的主觀能動(dòng)性是創(chuàng)新的內(nèi)因

“外因必須有通過內(nèi)因而轉(zhuǎn)化”，內(nèi)因才是最主要的因素。在寫作教學(xué)中我們必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

首先，針對(duì)不同的年級(jí)、不同的學(xué)期制定合理有序的讀寫訓(xùn)練計(jì)劃，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，讓讀寫訓(xùn)練走出無序、盲目、低效的狀態(tài)。每學(xué)期大小作文的篇數(shù)、寫作內(nèi)容、能級(jí)要求甚至評(píng)改方式，所有的語文教師都必須有整體意識(shí)，通盤考慮，為學(xué)生的繼續(xù)深造乃至終身發(fā)展著想。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。不妨來幾次問卷調(diào)杳，師生之間利用恰當(dāng)?shù)那肋M(jìn)行語言交際和心靈的溝通。創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自我、感受自我、鍛煉自我。從簡單的讀書報(bào)告會(huì)到辯論會(huì)、演講比賽、朗讀會(huì)、讀寫競賽、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、民間小采風(fēng)等等，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，輔以小范圍的總結(jié)、交流，在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累思想、感悟生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)以致用，提高語文應(yīng)用能力和語言感悟能力。

第三，拓展閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，所有的老師都有一個(gè)共識(shí)：厚積薄發(fā)，好比“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。在閱讀中寫點(diǎn)札記、隨感，積累知識(shí)的同時(shí)，積累他人的思想，形成自己的思想、豐富自己的思維品質(zhì)，“貪多務(wù)得，細(xì)大不悔”沒有積累，創(chuàng)新之水必定枯竭。

第四，分層次教學(xué)，因材施教。這一條更適合高三學(xué)年或新接手的班級(jí)。先來點(diǎn)調(diào)查研究，方式內(nèi)容可自行選擇。 對(duì)于期望較高的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做，激發(fā)他們的創(chuàng)新求知欲望和想象能力；對(duì)于成績中等的學(xué)生則要按章操作，偶爾來幾次嘗試也未嘗不可，鼓勵(lì)他們多讀多寫；多給見不多、識(shí)不廣、習(xí)作空泛的學(xué)生以耐心，“曉之以情，動(dòng)之以理”，適當(dāng)為他們開開小灶、吃吃快餐，肯定他們習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，關(guān)心他們細(xì)微的進(jìn)步，讓他們對(duì)教師感興趣，進(jìn)而對(duì)寫作感興趣。

最后，注重語言材料的積累，講究立意的新穎，精心謀篇布局，以文采取勝，以立意取勝。同時(shí)借課程改革之東風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)問題，從而學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，變被動(dòng)為主動(dòng)，變單一為多元，變知識(shí)能力，走出校門，走出國門，走向世界。