激活高中語文課堂教學策略初探

摘 要：高中語文教學面臨一個較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學習在學生心理的地位堪憂。

關鍵詞：教學策略；巧置懸念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-187-01

時下，高中語文教學面臨一個較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學習在學生心理的地位堪憂。如何改變現狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。精心選擇教法，激活學習興趣。讓學生想學 “興趣是最好的老師。”愛因斯坦如是說。課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。

1、巧置懸念，以疑激趣

針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣味，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。

2、創設情境，以境致趣

現代課堂教學可采用多種手段創設教學情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。

3、利用朗讀，以讀促趣

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。當然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

靈活處理教材內容，激活課程資源，讓學生愛學 高中語文課文歷來就吸引學生，高中語文文學作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學生）共鳴，“創造性地運用教材”必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

1、用活教材資源，使學生在“開放，有序的語文課程”中馳騁。

針對學生的基礎，以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，“拓展學習內容的廣度和深度”。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。

2、靈活處理教材內容，使學生在不斷思維中輕松地提高語文素養。

教材是《課標》的載體，是課程目標實現的手段。因此，教材是提高學生語文素養的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當做死材料。

用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結尾時，一位學生提出一個問題：“老師，我認為文章結局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，我將同學分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學補充：“現實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！绷硪粋€同學得到啟發，“讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”……

新教材中選入許多文質兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內容。

3、靈活處理教材內容，讓學生享受思維的樂趣，創造的樂趣，在不斷思索中提高語文素養。這樣的課，學生能不喜歡嗎？

如果我們語文老師去想方設法地、千方百計地設計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設計而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢？

借助對聯激活語文課中國的詩文多，對聯也同樣不少。我們語文教師，要做對聯搜集、整理，甚至撰寫的有心人。

借助時政新聞激活語文課社會的飛速發展，科技的日新月異，鮮活的語文“活水”已流到了語文課堂的門前，我們再緊閉大門，讓學生鉆“故紙堆”，讓學生“嚼蠟”式地悶“死”在你的課堂里，能怪人家說“誤盡蒼生是語文”么？語文的外延就是生活的全部。身邊的小事；國內、國際大事：“神五”的飛天；2008的北京奧運；伊拉克戰爭；中東的多事之地；“9·11”恐襲；伊朗核問題；海地內亂；中、美、朝、韓、日、俄的六方會談…… 都可以引入語文課堂，和課文里最恰當的情節、內容組接起來，激活沉悶的、乏味的、教師獨角戲式的語文課堂。