談做好小學數學課堂筆記的重要性

摘 要：知識在于積累，在小學階段學習數學需要識記大量的知識點。積少成多，聚沙成塔，在積累的基礎上，不斷提高推理能力、想像力和創造力，而記筆記是積累、掌握知識的有效方法。讓學生做好課堂筆記，對優化課堂教學效率和學生成績的提高有著事半功倍的功效。

關鍵詞：小學數學；課堂筆記；重要性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-197-01

數學是人們生活和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，在提高人的抽象推理、歸納總結等方面有著獨特的作用。知識在于積累，在小學階段學習數學需要識記大量的知識點。積少成多，聚沙成塔，在積累的基礎上，不斷提高推理能力、想像力和創造力，而記筆記是積累、掌握知識的有效方法。讓學生做好課堂筆記，對優化課堂教學效率和學生成績的提高有著事半功倍的功效。

一、做好課堂筆記有助于學生養成良好的學習習慣

小學數學，不只是傳授知識、培養能力和發展智力，更要體現社會主義教育性質，體現素質教育的目的。小學的數學老師們一定有這樣的感受：布置學生課后作業，更多的同學對課堂知識點應用茫然，對題型較難的更是一籌莫展，無從下手，而具體的解題方法在課堂上老師無不是一遍又一遍的講解，這就說明在課堂上學生對知識重點、難點的掌握記憶不夠。出現這種現象，源于我們學生沒有養成良好的課堂學生習慣，沒有做好課堂筆記的習慣。很多學生上課沒有動筆的習慣，老師對知識難點講解時沒有作筆記習慣。如果學生養成了做課堂筆記的習慣，在課堂上對老師所講的難點進行記錄，作好筆記。久而久之，學生在數學課堂筆記的實踐中逐漸養成了良好的學習習慣，形成自覺持續性，從而促進學生的發展，切實有利于提高學生的學習素養。

古人云：“好記性不如爛筆頭”，把筆記記在課本上或筆記本上，這樣方便查找，也不容易丟失。因為隨著時間的流逝，我們所記憶的東西也會逐漸遺忘。那么作為小學生，他們很多東西都是在無意識中記憶，大多時候是憑興趣感性地記憶東西。雖然每次課我們教師都在研究教法、學法等，力保知識傳播深入淺出，通俗易懂。但也不能確保節節課精彩紛呈，吸引所有的學生，如果學生不專心聽講，或只聽不記筆記，那么很多呈現在課堂上的東西就會曇花一現。如果做好了筆記，那么學生可通過翻看課堂筆記，重先理解課堂上知識的難點盲點，從而有助于幫助掌握知識。針對當前很多小學生沒有記筆記的意識，為了讓他們了解筆記的重要性，做好課堂筆記，我們教師可以有意識地圍繞筆記設計課堂作業，讓那些上課不認真聽講又沒有做筆記的學生揣摩出了老師的用意，上課時再也不能掉以輕心，時刻做好筆記準備。

二、新形勢下教師應該教會小學生記好筆記、用好筆記，將有利于優化教學效率和提高學生成績

首先，我們教師應該幫助學生養成記筆記的習慣。當下大部分小學生都沒有養成良好的學習習慣，所謂的復習與預習是很難在她們的生活中出現的，而抄作業的現象是很普遍的，這就要求任課教師在剛開始培養學生記筆記時要多花時間，多用心思，讓學生養成良好的做筆記習慣。

其次，也要求我們教師必須養成良好的板書習慣。很多小學生在文字藝術方面沒有太多的知識儲備，尤其是低年級的學生，對于行書、草書沒有太多的認識，這就要求我們教師在板書上要做到規范、簡潔。老師們只要能提供一個規范的、清楚的板書，那學生養成良好的記筆記習慣就有了最基本的“物質基礎”。這也要求老師在自己的每一堂課都要有課題目的，且前后關聯，絕不敷衍了事；要求所要講解的每道例題板書的格式都清楚明了，決不虎頭蛇尾；要求板書字跡清楚，學生可以看得明白，只有這樣學生才能有效作好筆記。

同時，我們在課堂教學上要嚴格地督促學生做好筆記。在學習生活上，教師對事情的重視程度在明顯的影響著學生，特別對于小學生這樣一種學習可塑造性強的學生群體。我們可以采取在開學的第一節序言課上就強調做好筆記的重要性，要求每個學生都要準備好筆記本，用于在今后的課堂教學上對教師知識難點、盲點講解時進行記錄，而在第二節課一上課老師就要檢查是否每個同學都準備好了筆記本；在以后的每次課上對知識難點、盲點進行重點講解時，應該提示學生把筆記本拿出來做好準備。板書時，明確的告訴學生老師所寫的內容必須記下來；針對個別學生思想開小差時，就以說“某某同學，請記好筆記，這個問題很重要”……我們應該讓學生建立起一種概念：數學課是必須動手記筆記的。

三、在教學過程中讓學生切實的感覺到筆記的重要性

1、在課堂上對及時做好筆記的學生給予評價和肯定

所有的學生都不會拒絕贊美和表揚的，在每次課時要結束的時候，老師可以采取對筆記做的好的學生進行表揚，把筆記書寫整潔、準確、漂亮或者記錄全面的同學的筆記拿在手里在教室里走上一圈，讓其他同學看看。由此該學生獲得的滿足感是巨大的，從而帶動其他學生做好筆記的積極性。

2、教學中讓筆記確實的發揮出“第二教材”的作用

在教學設計上，應盡量多安排前后知識點的交叉，在講到某個新知識點時適時關聯舊知識點，這樣就能要求學生在筆記上找到以前所做的筆記，讓學生能夠從自己所記錄的筆記文字中獲得對數學學習的肯定；在課時允許的情況下，還可以定期安排一些練習，所出試卷上的題目部分選自課堂筆記的重難點知識，允許學生翻閱自己的筆記以協助練習，也鼓勵程度較好的學生不看筆記、自己完成，這樣在實際上提示了課堂筆記的重要性；這樣做的目的就是讓學生知道其實你所學的知識點都在你的筆記本上，而且這是你自己寫的筆記，筆記做的全不全，細不細，好不好直接關系到你能不能做出題目。由此讓筆記確實的發揮出“第二教材”的作用。