談班主任與科任教師的交往藝術

摘 要：任何學生的成長，都是老師集體努力的結果。因此，班主任應主動與本班各科教師取得聯系，互通情況，統一要求，使本班主任教師形成一個堅強的教師集體，班主任協調好科任教師之間的關系，是形成團體友愛、積極向上的班集體所不可缺少的條件。

關鍵詞：班主任；科任教師；交往藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-199-01

班主任的工作是否有成效，不僅僅取決于班主任個人的工作態度、能力和水平，還取決于教師集體及其與班主任的配合程度。馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統一的集體，哪里不可能有統一的教育過程。”任何學生的成長，都是老師集體努力的結果。因此，班主任應主動與本班各科教師取得聯系，互通情況，統一要求，使本班主任教師形成一個堅強的教師集體，班主任協調好科任教師之間的關系，是形成團體友愛、積極向上的班集體所不可缺少的條件。下面談幾點個人粗淺看法：

一、班主任與科任教師要志同道合，步調一致，目標統一

所謂志同道合、步調一致、目標統一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級的奮斗獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持和配合。一個人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實現班級的工作目標是不可能的。因此，班主任要與科任教師保持良好的人際關系，與科任教師心往一處想、勁往一處使，要做到與科任教師步調一致、目標統一，主要做好下列三點：

1、班主任在開學前后應邀請本班科任教師，共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取他們的支持。

2、平時邀請科任教師參加本班的團隊活動、春游和興趣小組等集體活動。

3、通過個別交談的方式，把班級的奮斗目標及其他大事告訴科任教師，以獲得他們的支持和理解。

二、班主任與科任教師要經常互通情況

班主任要想科學合理地管理班級，必須掌握班級的所有信息，而科任教師有時會掌握一些班主任所不了解的班級情況。為此，班主任要經常地與科任教師進行聯系，溝通情況，借助于科任教師，獲得一些可貴的情報，同時也可以征求科任教師對本班工作的意見和建議，以便進一步改進班級的管理工作。另外，通過和科任教師的交往，可以將自己的管理方法、思路傳達給科任教師，以求得科任教師的配合，做到班主任和科任教師步調一致、要求統一、齊頭共管，從而更好地搞好班級的管理工作。

三、班主任要虛心聽取科任教師對本班學生情況的反映

從整體而言，班主任對本班學生的感情，要比科任教師與學生的感情密切，因為班主任與學生相處的時間長，共同參與的活動多，對學生了解比較深入，對本班學生所負的責任要比科任教師所負的責任大得多，正因為如此，才更需要班主任虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反映，以便更好地擔負起自己的責任。有的班主任喜歡聽科任教師對本班學生的贊揚，而不愿意聽取科任教師對本班學生的批評；也有的班主任對科任教師所反映的本班學生的問題，采取應付了事的態度，不認真解決；還有的班主任對本班學生護短、袒護學生的問題。這些現象都是班主任應該加以注意并力求避免的，為了做好班主任工作，在教師中形成一個堅強的教育集體，班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，不應以自己的感情和對學生的親疏遠近來聽取科任教師對學生的評價。

四、樹立科任威信，維護科任教師形象

班主任如何對待評價科任教師，直接影響自己在學生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應該尊重他人。作為班主任，要從以下幾方面樹立科任教師威信，維護科任教師形象。

1、不在學生中議論、評價科任教師的缺點

金無足赤，人無完人。不僅科任教師，就連班主任自己可能在教學水平、對待差生的態度等方面，都存在著令某些學生不滿意的地方，班主任要從一分為二的角度出發，對學生加以正確引導，切不可為了抬高自己，在學生中有意無意地貶低以至詆毀科任教師，否則不利于形成教育集體，還容易在學生中造成不尊重教師的不良風氣。

2、正確對待科任教師在課堂教學中出現的失誤

人不可能不犯錯誤。教師在教學過程中也可能會出現這樣或那樣的失誤。當科任教師在教學中出現失誤后，班主任要在班上做正面的解釋，增強學生對教師的理解，在同事中不把科任教師的教學失誤加以擴散，更不能以此諷刺，挖苦科任教師。班主任要積極主動地與科任教師共同協商，找到處理教學失誤的最佳途徑，探討如何才能避免出現課堂失誤，這樣既維護了科任教師的形象，樹立了科任教師威信，也增加了班級教育的合力。

班主任與科任老師必須相互合作，主動配合，因為班主任支持科任老師，不僅可以提高班級教學質量，而且有助于搞好班集體，只有相互關心，主動配合，才能達到最好的教學效果。