數學教育重在參與

摘 要：數學作為一門基礎而又非常重要的學科，具有很強的邏輯性，同時數學教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。這些知識枯燥而無味，如果只依靠教師講，學生去聽是遠遠不夠的，這就要求學生主動去參與，才能更加容易的去消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。

關鍵詞：初中數學；教學方法；主動學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-205-01

如今的中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。然而這種學習方式卻影響著學生發展，在課堂教育中應該增加學生的參與，使學生成為學習的主人。作為一名初中數學教育工作者，我認為我們在數學課堂上應充分讓學生\"動\"起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。如下是本人的一些看法，同同仁參考指正。

一、提高學習的興趣，有了興趣才會主動參與

我們都聽過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它的意思是說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，才會去主動參與，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。我們可以鼓勵學生課前預習，學生將會對所學知識產生疑問，產生好奇心。學生在聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力。在聽課的過程中注意老師講解時的數學思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的？同時把概念回歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，數學概念也回歸于現實生活，只有回歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。

二、適當激勵學生，提高學生的信心

我們可以通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。

三、在課堂上多留時間給學生，加強學生主體思想

數學課堂是教師的主陣地，但不可否認的是學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。

在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業所長，自我實現的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。學生通過手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發并能因此引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，提高創新能力，和運用能力。

綜上述說，學好數學，重在“參與”，作為教師我們應該多留一點時間給學生，重視學生的主體地位，和學生一同探討，請勿一味的灌輸那學枯燥無味的知識。作為學生，你們應該主動的去參與老師，主動的去思考。如果做到這一點，那么，在不久的將來，學生們都會變成祖國的棟梁。