編寫導學案的幾點體會

摘 要：“導學案”的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的重要媒介。

關鍵詞：導學案編寫；幾點體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-210-01

一、深刻理解和準確把握高中數學課程。具體體現在6個方面

1、高中數學增加了選擇性 選擇性是高中數學的基本理念，是高中數學課改的最大變化。選擇性為學生的發展提供空間。

2、高中數學新課程讓學生成為學習的主人 倡導自主學習，合作學習，幫助學生養成好的學習習慣。

3、強調培養學生的創新意識，和數學的應用意識 強調新概念產生的背景。強調體會概念中蘊藏的數學思想。強調數學探究和數學建模。

4、把過程與方法作為課程目標是課改的最大變化 好的導學案不僅要關注學生對知識的掌握，更要關注知識技能的過程及形成。

5、關注學生五大能力的培養 計算能力，邏輯推理能力，空間想象能力，抽象概括能力，數據處理能力。

6、圍繞課程主線 函數主線，運算主線，幾何主線，算法主線，統計概率主線，

二、導學案編寫的基本結構

學習引導+問題引導+總結引導+拓展引導，或者是：課前預習+自主學習+合作探究+展示提升+當堂檢測。

三、導學案編寫與使用的基本原則

1、主體性原則 以學生為主體，一切為了學生，為了一切學生。是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

2、引導性原則 要以學案為載體，引領學生讀教材——能讀教材，會讀教材。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

3、差異性原則 要關注每位學生，承認差異。應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的使用中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

4、階段性原則 在數學學案中，第一階段除了要引導學生學習相關知識外，也要引導學生思考如何讀數學書，第二階段就要深入了，要有啟發性。第三階段要總結提高。更多的是提綱式，以便學生形成知識網絡。

5、系統性原則 要讓學生形成系統性知識網絡。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。

6、實用性原則 導學案的編寫要注重課堂學習的實用性，一定要在課堂教學中使用。不能脫離學生實際。不能脫離教學實際。

7、有效性原則 從學生的學習出發，從教師課堂教學出發，一定要讓學案在課堂教學中體現出效果。

四、導學案編寫與使用的中容易出現的問題

1、忽視數學課程中的核心思想 作為教師要整體把握課程，將高中數學系統化，結構化，將主要脈絡搞清楚，緊緊圍繞數學的核心思想教學。不要一點一點摳知識，一道道做題。把知識搞的七零八落。

2、習慣性拓展和加深內容 防止這種現象，就要了解教材意圖，把握好尺度，不能看到某個概念，就憑借自己的經驗向學生拋內容。

3、對一些內容期望一步到位 在課標中，對內容的安排不是一步到位，而是螺旋式上升的。這是重要的理念。在教學過程中不難發現，重要的知識往往反復出現，函數就是這樣的知識。

4、勤快的老師培養了懶學生 學習的首要因素是學習者的自主思考。教師要明白什么該做什么不該做。要給學生充分的思考空間和發展空間，真正的好導學案要善于給學生提出恰當的問題，善于發動學生討論甚至爭辯，在學生自主選擇肯定或否定的時候，教師冷靜的觀察，撲捉有意義的內容。適時的點評，點撥，激發學生進一步思考問題，讓學生在教師的適度評價下增加興趣，持續學習，贏的高效課堂。

五、導學案與教案的區別

“導學案”的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現四個特點：

1、問題探究是導學案的關鍵 能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

2、知識整理是導學案的重點 初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

3、閱讀思考是導學案的特色

4、鞏固練習是導學案的著力點 在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。