物理教學的幾點體會

摘 要：傳統的教學教師處于支配主宰的地位，學生處于被動消極的地位，教學效果低下。教育的終極目標是培養生動活潑主動發展的個體，而不是消極被動缺乏主動性的個體，而是應該以學生為主體，激發培養他們的興趣和積極性。

關鍵詞：傳統；教學；主體；學習興趣；學習潛能；思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-214-01

本文就如何實現物理教學，激發學生學習物理的興趣，談以下幾點看法：

一、巧妙激發學生的學習興趣，充分挖掘學生學習潛能

教學效率的高低關鍵是能否喚起學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學習才會有動力。怎樣激發學生學習的興趣？

可以巧妙地設置概念沖突情景，激起學生的學習興趣。學生學習某一概念必須運用已有的知識經驗，舊有知識可以促進概念的掌握，也能影響概念的掌握，例如：許多學生認為物體的速度越大，慣性也越大；或物體的速度越來越大，受到的外力也越來越大等，這些似是而非的看法常給正確的概念的建立造成許多困難，但是，如果在教學設計時恰如其分地利用學生在這些問題上的誤解，出其不意地在學生面前展開一幅新的畫面，比如針對學生在速度和力的關系上的錯誤認識，讓學會觀察自由落體運動，可以看到其速度越來越大，由受力分析可知物體下落過程中受到的外力（重力）是不變的。即物體在速度越來越大的情況下，受力不變。這一結果與學生頭腦中原有的看法相矛盾，就會激起他們的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個個為什么的答案，從而激起學生細心的興趣。

多給學生提供“成功”的機會，增強學生的學習興趣。要使學習興趣穩定持久，必須使學生經常享受到成功的歡樂。教學過程中，應根據學生的實際水平，制定切合實際的教學目標，為每一學生提供成功的機會，同時，還要指導學生制定符合自己實際的學習目標，讓學生都能嘗試到成功的滋味。

二、重視訓練學生思維能力，養成良好的思維習慣

教學中，經常聽到學生反映：聽課時都覺得明白，自己做題時卻不知從哪下手。究其原因，就是學生的思維能力不強，沒有掌握正確的思維方法。教學中學生的思維能力的培養要結合實際情況。

例如：桌面上放著兩個象棋子，現在用一個大小不變的力F推動地下的棋子，則上面的棋子也隨著運動起來，兩個棋子都作勻速直線運動。問兩個棋子之間有沒有摩擦力。有，為什么？沒有。為什么？正確的思維訓練，應貫穿在教學過程的各個環節。例如解題時采用“一題多解”的方法來訓練學生思維的變通性和靈活性。

三、鼓勵學生動手制作，培養學生自主性

現在不少學生的動手能力很差，一些簡單的常用工具都不會使用。例如：弄斷一根鐵絲，不會用鉗子。擰緊一個螺絲，不知道向哪個方向擰。如果只會動腦不會動手，對于將來從事高科技的研究，攀登科學高峰是很不利的。隨著社會的迅速發展，要增強生存能力，必須學會動腦動手能力。

鼓勵學生搞一些科學小制作，通過小制作活動能充分發展學生個性、發揮學生的特長，培養學生的創造意識，可以幫助學生加深對物理知識的理解，提高學生注意力、觀察力。勤于思考，思維活躍，尋求規律的科學素養。小制作活動可以很好培養學生動腦動手能力，實驗觀察能力，制作能力，以及生活能力，是實施素質教育的重要途徑。

四、注重培養學生的自學能力

培養學生具有終身學習的愿望和能力是時代的要求。引導學生自學，能充分體現學生的主體地位，能有效地使學生擺脫被動的學習局面。指導學生自學要循序漸進，鼓勵學生在自學過程中提出問題，自己去解決問題，教師要引導和幫助學生提高歸納概括的能力，引導學生抓知識的內在聯系，從物理現象中抽出本質的東西。

要求寫《自學物理筆記》，通過教師示范，學生之間交流，取長補短，逐步提高。通過整理所學的內容，可以幫助學生掌握知識的系統性，加深對知識的理解，抓住本質的東西，做到把書“讀薄”。

五、形成積極主動的學習態度是物理教學的根本

教師的積極、認真、負責態度應表現在哪個方面？不是講的越多、越細就越好。如果教師真的這樣做了，那么學生的主動性就會被大大的消弱，教師的積極性總是表現在能夠很好的調動學生的積極性，總是引導學生發現問題，在建立清楚物理圖像之后再啟發學生去解決疑難問題，總是讓學生處于“只要努力，就可以解決”的狀態下，設想，如果學生可以通過自己的努力解決實際問題，這是多么大的樂趣啊！

當然調動學生的積極性絕不等于消弱教師的主導作用，恰恰相反，對教師的要求提高，需要教師有豐富的知識，又要鉆研學生的認知規律，掌握心理特征，從而給出適當的、有一定深度的、又有一定廣度的問題引導學生思考，運用恰當的方法達到應有的目的。