小學數學作業批改方式之二三點

摘 要：作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。作業的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在長期的教學中，筆者就在批改數學作業方面，形成了一套自己的做法。

關鍵詞：小學數學；作業批改；批改方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-238-01

教師批改作業是一個必不可少得的教學環節。批改作業，不僅是教師對學生所學知識的掌握情況的了解，更重要的是要激發學生的積極性和熱情。我是一名在鄉村從教十余年的老教師，在長期的教學中，我在批改學生的數學作業方面，有自己的方法。

一、在教室里批改作業

大多數教師都喜歡在辦公室里批改作業，這樣，環境可能不那么吵鬧，而且比較正規，感覺舒服吧。而我，喜歡把辦公地點搬到教室里，來批改學生的各種作業，我有自己的想法。具體做法是這樣的：

（1）家庭作業，一般是用晨讀時間，把學生做好的作業讓學習委員分組收回，并分組批改，發現問題及時把學生叫來當堂解決。

（2）課堂作業，我利用課堂上留出的時間，讓學生做作業，早做完的早批改。并對學困生及時輔導讓其盡快完成課堂作業。

從教多年來，我覺得這樣做的好處有以下這么幾點：

首先，可以及時的發現學生對所學知識掌握情況并進行補救。其次，提高了學生的學習數學的積極性，并提高了教學的工作效率。再者，學生可以及時發現問題并找出錯誤的原因。

二、改變批改作業的符號

一般來說，數學教師批改作業，錯了的打“×”，我覺得那個紅色的“×”像一座無法逾越的大山，重重的擊痛了學生的心面，也極大的挫傷學生的積極性。

《數學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。鑒于此，學生做錯了題，我通常用符號“？”指出錯誤，或當堂把學生叫來指出錯誤。

依一習題為例：

學生做億以上的數的寫法：

二十五億寫作：250000000

七千零三億零二十寫作：70030020

來看第（1）題，我對學生指出說：“每一數級有四位數，要用數級符號分開，就不容易出錯。”

我指著第（2）題的錯誤，就會問：“空缺的數級怎么辦？”

教師指出錯誤之處后，學生訂正就會準確無誤，針對錯處訂正就的心應手，學生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，我再給打上一個大大的“√”，并給他打上一百分，寫上幾句鼓勵的話，就可以極大地保護這些學生的的自尊心，幫助他樹立學習的信心。

三、評價作業的方式的改進

數學教師批改作業，習慣于對全對的作業，用“一百分”或“☆”予以鼓勵，對中等生一般不評，則寫上“更正”兩個字，我個人認為，這樣的評語對優生來說，固然高興，但對于潛能生來說，就未必。

《數學課程標準》指出：“評價學生數學學習，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。因此，我們在評價學生時不能用一個評價模式，針對學生的實際多寫上一些鼓勵的話語，激發學生的學習信心。

實際教學中，部分教師在批改作業時，對于成績好的學生習慣打上“100”或“A”來鼓勵，對于學習差的學生打上一個“×”或寫上“差”并寫上“訂正”兩個大字，這樣很挫傷部分學生的學習積極性。

我在批改作業時，對學習好的學生經常會寫上“非常好”“很棒”“請保持”等字詞 強于那個“100”或“A”，對學困生我經常用的字詞是“有進步”，“這次作業比上次更好”，“再接再厲”“相信你會更好”等這比打上一個“×”或寫上“差”要強百倍，因為這些簡單的話語如涓涓細流滋潤著他們的心田，無形中增強了學生學習數學信心的。對于學習成績一般的學生我通常的話語是“如此努力下去，你很快就會成為班里最出色的學生。”

有一位教育專家說；”隨時關注學生的進步，并也讓學生自己知道自己的進步！及時發現學生的點滴進步，懂得賞識學生比培養學生的學習方法更重要。“不是嗎？試問：“有什么書面評語能勝過老師面對面的親切語言話語？面對面的批改，面對面的教誨，可以讓班上的每一個學生，感受到老師的關心、老師的愛，從而改善師生關系，增進師生間的情感；使學生“親其師，而信其道”。因此，批改作業不僅僅是對學生的了解，更重要地是能夠激發學生的學習積極性。

小學數學課堂作業是小學數學課堂教學的延伸，是學生課堂學習數學知識的重要組成部分，更是教師了解學生獲取數學知識程度、把握數學技巧水平和運用所學數學知識解決實際題目能力的重要途徑。我們不能滿足于傳統的批改方式，而應順應課程改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的方法，為滿圓春色的數學課堂教學改革再添一片綠色。