童謠 煥發(fā)英語教學(xué)的活力

摘 要：童謠教學(xué)，激發(fā)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)其熱愛英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，煥發(fā)英語課堂教學(xué)的活力，高效達成教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量及教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：童謠；活力；高效；質(zhì)量；發(fā)展

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-248-02

2012年《小學(xué)英語新課程標準》明確了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

童謠在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效的語言學(xué)習(xí)工具。英語童謠通俗、簡練、押韻、富有生活情趣，又易于朗讀，便于記憶。因而，英語童謠是最為適合兒童學(xué)習(xí)英語的一種形式，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。利用多種方法教授童謠能更好地利用這一寶貴的教學(xué)資源。所以說英語童謠教學(xué)就是英語興趣教學(xué)的一種體現(xiàn)。

課堂教學(xué)中，生動活潑的畫面、豐富多彩的形象、優(yōu)美的背景音樂，尤其是活潑詼諧的英語童謠，更激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在動中學(xué)，快樂充滿了課堂，新知悄然植入學(xué)生大腦。

利用童謠教學(xué)實踐中，做了如下嘗試：

一、教學(xué)童謠時，堅持了以下原則：

1、讓學(xué)生理解歌詞的原則

把童謠的內(nèi)容活化為生活，就是以教材為框架，以學(xué)生面臨的實際為內(nèi)容，以教室為舞臺，讓學(xué)生進入交際體驗狀態(tài)來理解童謠。

2、在教學(xué)過程中靈活處理的原則

（1）學(xué)生能開口跟唱像 Happy birthday這樣的非常熟悉的歌，我們只要多放兩遍，提示一下正確的發(fā)音，然后讓同學(xué)們跟唱，若剛好有同學(xué)這一天或這一星期過生日，教師還可以和其他同學(xué)一起為小壽星唱生日快樂歌。如：做簡單的皇冠頭飾。

（2）在教學(xué)中，我們也會碰到一些較難的，從未接觸過的童謠，這時我們可以在平時多做一些鋪墊。比如說把童謠錄在同一盤磁帶上，利用課間、課余時間反復(fù)播放，讓學(xué)生有更多的機會接觸英語。

二、童謠的具體教學(xué)步驟

1、播放、欣賞

播放磁帶，讓兒童熟悉音樂的旋律和節(jié)奏，并結(jié)合課本，讓孩子對一些生詞和一些短語、句子有一個感性的認識。

2、略講詞義、跟讀

為了讓學(xué)生更好地理解歌謠材料，可略講大意，但不要一字一句地翻譯，也不要作語法分析。讓學(xué)生在聽清、聽懂、聽熟的基礎(chǔ)上加以模仿

3、逐步跟唱

讓孩子們模仿磁帶逐句地跟唱，翻來覆去地聽、去說唱，直到學(xué)會為止。必要時，可分多次進行。

4、表演

引導(dǎo)孩子進行童聲合說、領(lǐng)說、獨說、對說、競說、邊說唱邊做動作或進行角色扮演。

總之，教無定法。教師要在實際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要，合理選擇、精心設(shè)計，靈活應(yīng)用童謠、歌曲，一定能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，煥發(fā)英語課堂教學(xué)的活力！

三、進行有效的童謠教學(xué)

1、在每節(jié)課中滲透

童謠作為兒童普遍喜歡的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取與其他教學(xué)內(nèi)容不同的方法來進行教學(xué)。適合以反復(fù)欣賞、略講主要詞義、逐步跟唱的自然習(xí)慣等形式進行，如在課堂教學(xué)時間內(nèi)一句一句地教唱或領(lǐng)念，將會影響教學(xué)進度，而且效果也不一定好。

2、童謠說唱與動作表演相結(jié)合

美國著名心理學(xué)家詹斯，阿謝爾潛心研究20年，提出了非常適合兒童英語學(xué)習(xí)的“全身動作反應(yīng)法”，這種教學(xué)方法具體全面地詮釋了體態(tài)語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用。低年級學(xué)生樂于表現(xiàn)，模仿性強，對于表演性活動，十分偏好。在韻文教學(xué)中教師要盡可能地為每一句話配上生動形象、夸張有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成為兒童能理解的動作語言、表情語言，既輔助了歌謠的記憶，又滿足了孩子好動的天性。例如在講“Hello cat hello！ Hello bird hello！ Hello rabbit hello！ Hello hello hello！”這首韻文時，我讓孩子們自己創(chuàng)造一個動作來表演“cat， bird ， rabbit”。孩子們爭相恐后地邊做動作邊念單詞，達到了“醉翁之意不在酒”的目的。教學(xué)中的動并不只是一味地強調(diào)喧鬧，教師應(yīng)靈活掌握情況，注意動靜的結(jié)合。例如表演童謠“Where’s Angel？”時，學(xué)生們爭著要戴小天使的頭飾，扮演天使，躡手躡腳地模仿著Angel捉迷藏的動作。

3、讓動手操作為童謠教學(xué)增添亮色

一門課程只有對學(xué)生有吸引力，他們才會樂學(xué)、善學(xué)。在英語教學(xué)中，我把藝術(shù)作為“誘餌”，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲。畫畫和手工制作是低年級學(xué)生喜愛的活動形式，學(xué)生在愉快的體驗中不知不覺地投入到語言練習(xí)中。我指導(dǎo)學(xué)生將紙卷套在手指上繪制手指人，小人可以隨著童謠的節(jié)奏點點頭，彎彎腰。我還和學(xué)生一起利用舊紙袋制作紙木偶，操作時只要將手伸進紙袋底部，就可以讓紙偶產(chǎn)生嘴巴開合的效果。當(dāng)學(xué)生上臺做角色扮演時，還可讓他們戴上自制頭套或面具，一方面可具有角色辨別的功能，一方面也可增加表演效果。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，新鮮的想法會源源不斷地涌現(xiàn)出來，學(xué)生也會越來越喜歡充滿創(chuàng)意的英語課。

四、童謠表演形式多樣

1、說唱式

小學(xué)生喜歡唱唱、說說，教師在課堂教學(xué)中將傳授的知識編成學(xué)生喜歡的兒歌、童謠或chant，可對新知進行總結(jié)整合。更重要的是以學(xué)生以學(xué)生喜歡接受的方式展現(xiàn)，使其如沐春風(fēng)。如在教授冀教版英語五年級上冊第4課：What are you doing？ I am reading my book. What is he doing？ He is singing a song to your mother. 另外，我指導(dǎo)學(xué)生用單詞、句型自編童謠，如：Skating ，skating， I like skating. Do you like skating？ Yes， I do. Swimming， swimming， I like swimming. Do you like swimming？ No， I don’t.配上節(jié)奏，我先領(lǐng)學(xué)生一起說唱。等學(xué)生掌握節(jié)奏后，讓他們根據(jù)所學(xué)詞匯、句型、重點內(nèi)容，自己模仿、親自創(chuàng)編童謠。此時，學(xué)生熱情高漲，使課堂教學(xué)再現(xiàn)高潮，很多學(xué)生興奮地將歌謠唱到了課后 ，甚至唱到了家里。

2、練習(xí)式

教師對所講的內(nèi)容以練習(xí)的方式，組織學(xué)生自主創(chuàng)編、練說童謠，以便更快地讓學(xué)生總結(jié)掌握當(dāng)堂所學(xué)知識。這種方法融小結(jié)、練習(xí)于一體，同時也是學(xué)生對聽課情況的自我檢驗、總結(jié)、提高的過程。

3、拓展式

新課標指出教師不但要學(xué)教材，更要用教材。因此，我們不能滿足于課本知識，更要發(fā)現(xiàn)教材知識間的橫向、縱向聯(lián)系，要善于將教材內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸，不斷拓展學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編本課的英語童謠外，還收集與本課有關(guān)的知識創(chuàng)編童謠。如學(xué)習(xí)《Seasons》（季節(jié)），我們會讓學(xué)生將四季特點的詞語warm、hot、cool、cold、green、yellow、white、coulur 等與四季單詞spring、summer、fall、winter聯(lián)系起來，編成歌謠。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)我們會將文具單詞、desk、chair、desk、Stand up、Sit down等編成歌謠，讓他們唱著歌謠規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。

童謠節(jié)奏感強，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻。實踐證明，童謠的這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。利用童謠教學(xué)，可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲，積極性、主動性增強，變“不想學(xué)”為“我想學(xué)”，以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)中，學(xué)得輕松且快樂，從而幫助學(xué)生記憶、理解，使學(xué)習(xí)更高效、更有趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，拉近了師生關(guān)系，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。