英語教學法的任務型教學

摘 要：任務型教學通過教師結合課文設計一些學生熟悉和符合生活實際的教學活動，創造真實的語言環境。在學習過程中以學生的活動為中心，教師的作用是指導者、組織者、引導者和答疑者。學習者在完成任務的過程中，不再是被動地接受語言知識，而是主動地開動腦筋，積極參與各項活動，因而大大地活躍了課堂氣氛，激發學習興趣，

關鍵詞：英語教學法；任務型教學；激發興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-265-01

本文就在英語教學中如何運用任務型教學談談自己的認識和見解。

一、任務型教學

1、概念

在談論任務型教學時，“任務”這個關鍵詞必須搞清楚，任務型教學模式區別于別的交際教學模式的最根本特點在于它強調采用具有明確目標的“任務”來幫助語言學習者更主動地學習和運用語言。

2、任務型教學的特點

（1）我們這些學生在過去初高中接受教育時，教師教學大多使用ppp教學模式。而在任務型教學中，前兩個步驟被放在次要地位，而第三個步驟越來越被重視，顯然，這樣就給了學生眾多參與的機會，活動越來越多，學生就可得到更多的合作、交流、討論、思考的機會。

（2）在任務型教學過程中，自始至終，學生都要完成任務，但是在傳統課堂教學中，僅僅偶爾有一兩項任務，兩者主導思想從本質上就有區別。

（3）任務型教學強調盡可能延長學生時間來準備任務，很顯然，有時間準備的任務比沒有時間準備的任務要好，但盡量避免時間的浪費。從任務型教學目的出發，學生在課堂上應該講英語。

二、教師在進行任務型教學過程中應注意的一些方面

1、明確的任務目標

定什么樣的任務目標，怎樣來確定任務目標，取決于教學的內容、任務本身的性質特點。一個任務或復合任務應有一個主體目標，別的目標都在主體目標的基礎上確定，教師所做的一切，比如：情景的創設、信息的輸入、活動的開展、師生角色的表現都要為主體目標而服務。

2、合適恰當的任務環境

教學任務需在某語言環境中去進行完成，需要語言知識的學習與社會具體的實踐相結合，所以，教師必須針對學生的心理和年齡特征來設計合適的任務環境確保任務能圓滿完成。教師應該怎樣創設任務環境呢？第一、創設的情景有新意，富有吸引力。第二、所設情景能與語言話題相融合在一起。第三、所設環境應滿足學生的認識需要，使學生有興趣投入其中。第四、努力維持師生關系，縮小師生距離。

3、任務設計的資料信息輸入

學生要利用所給資料信息及完成任務所要的特定語言信息來開展活動，并最終完成任務，資料信息的輸入是確保活動順利開展的保證。故教師所輸入的語言資料都要確保有效：第一、資料信息輸入的量要適當。信息量不足，學生無法根據資料完成任務；信息量太大，造成學生有心理負擔，超越了學生所具有的感知能力。第二、要重視所輸入資料信息的質。從根本上說，信息的質比量更重要，資料信息必須同實踐活動和所完成任務相關。

4、客觀真實的任務結果

進行任務型教學的最終目的是使學生學會語言，能用語言來完成某個事情。任務結果是檢驗任務完成好壞的標尺，也是任務和一般活動的根本區別。能體現任務型教學內涵的最終就是結果，沒有結果就不能視其為任務型教學。

5、學生在任務型教學中的主體地位

長久以來，好多老師在教學過程中就倡導“教師為主導，學生為主體”的方針，但就現實情況來看，教師主導地位得到了體現。但學生的主體地位卻不能得到充分體現，學生始終處于被動，根本無法發揮自己的創造性和主動性。而任務型教學的主導思想就是體現學生在教學中的主體地位，并徹底改變舊的模式和觀念，最終使學生能在教學中扮演主角。

6、新的課堂秩序的維持與教師角色的轉變

在任務型教學過程中，教師由以前的“主導者”變為“幫助者”、“組織者”、“參與者”。而課堂活動在開展時，應有必要的課堂紀律，做到“活而不亂”，教師要營造和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，充分發揮他們的潛能。

7、恰當合理的設計任務活動

（1）現實的情景和真實的語言信息

設計任務要提供給學生明確的和真實的資料信息，語言環境要適合于語言實際功能，語言形式要符合語言規律，例如：在閱讀活動中，課堂閱讀的目的就應和真實生活一樣。

（2）多樣的活動形式與語言功能相結合

教師可利用傳統活動形式，同時要創造性的設計活動，使活動形式能與語言功能有機的結合，并有意識的引導學生，把兩者聯系起來，從而使學生通過任務活動來學到語言知識。

（3）逐層深入的任務鏈

任務的排列具有階梯性，由易到難，由簡到繁，前后呼應，層層深入，形成由初級任務到高級任務涵養初級任務的循環。這樣有利于學生拓寬知識面，有利于學生循序漸進的掌握語言技能和進一步提高語言運用能力。

（4）激發學生興趣，提高他們的積極性

對于任務型教學來說，學生從頭到尾都是通過完成任務學習語言知識，教師應有意識鼓勵學生大膽的表達自己的思想和情感，緩解緊張氛圍，消除學生緊張心理，通過完成任務使學生享受成功的喜悅，進而激發他們學習語言的興趣，提高他們學習語言的積極性。