例談電子白板和黑板在高中政治教學中的應用

摘 要：文章通過高中政治一節課的課例展示，說明交互式電子白板在政治課教學中的優勢和不足，而黑板板書的運用在彌補電子白板不足的同時，形成了自己不可或缺的價值和作用。文章剖析了電子白板在教學中使用的誤區，提出理性對待黑板板書的觀點。

關鍵詞：交互式電子白板；黑板；政治課教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-269-04

隨著教學技術現代化的推進和新課標的進一步實施，交互式電子白板（Interactive Whiteboard，以下簡稱白板）在高中政治教學中的應用越來越廣泛。它通過利用聯網計算機、多媒體和電子感應屏對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。它能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明生動的表象，啟迪學生的思維，開闊學生的視野，增進師生交流，提高了教學效率。可以說白板的出現，為高中政治課教學帶來了質的飛躍。

一、認識誤區

在實際教學操作中也不難發現，很多時候老師對白板的使用陷入一種認識誤區，那就是現代教學手段地使用等同于高效課堂，結果造成不分教學內容需要與否，一律使用白板教學，對課本知識進行簡單遷移呈現，膚淺直觀地圖文闡釋。有時候，老師把課件制作的花紅柳綠、五彩繽紛，聲、光、電加視頻帶Flash全用上，想以此吸引學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛。結果卻適得其反，學生驚嘆于視頻情節的沖擊，嬉笑在動漫的滑稽可愛，眩暈于文字閃出的音效里，緊張地跟隨著老師PPT的不停翻動，浮光掠影、走馬觀花，而忽略了老師所講的內容，學生的注意力被嚴重地分散，緣木求魚，本末倒置。而課堂教學中應掌握的知識，有的教師因為有了白板的呈現干脆不再板書，黑板上除了課題，既沒有正板書，也沒有副板書，一節課下來，學生如同走出了電影院——一身的輕松，沒有筆記、沒有探究、沒有深層次的思考，也沒有知識上的感悟。下來之后，老師自己也感嘆，“我心本是向明月，奈何明月照溝渠”。其實，白板只是一種傳授知識的媒介，它代替不了先進的教學模式，更不能等同于高效課堂。無論白板黑板，在教學中都有它使用的必要性，屏幕代替不了必要的板書，白板也沒有革了黑板的命。

英國牛津大學出版的《教育學》中說：“所有的直觀教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活。也許正因為黑板過于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或使用不足。”

心理學家研究表明，外界進入人腦的信息，有90%以上來自眼睛。由此看來，一節課，要使學生獲得相對較多的信息，必須多創造讓學生看的條件。雖然白板也創造了看的條件，但很多老師為了追求課堂的大容量，往往每張課件上的文字擠得較滿，長時間觀看學生易產生視覺疲勞；版面的迅速切換和較快的教學節奏，既增加了學生摘記的難度，也讓學生過目就忘。研究還表明，在影響人們遺忘產生的因素中，就識記材料的數量而言，識記材料的數量越大，識記后遺忘得越多。即使是有意義的材料，當識記數量增加到一定程度，遺忘速率接近于無意義材料的遺忘曲線（索柯洛夫的實驗）。

古人說：少則得，多則惑。我們在大力提倡高效課堂時，不能一味過度追求課堂大容量、快節奏，要遵循學生的認知規律，科學地使用白板。我們在享用現代教學媒體的同時，還得巧用黑板這個傳統的教學展示平臺，使兩者相得益彰，更好地提高課堂教學效果。

二、課例展示

下面以《影響價格的因素》一節課板書展示為例，談談白板和黑板在政治課教學中應用。

【導入新課】創設情境導入新課

投影顯示：來自生活的報道：

今年以來，大蒜、綠豆、生姜等農產品價格大幅上漲。隨著農產品漲價潮的出現，一系列諸如“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”等網絡熱詞誕生，對“瘋狂的菜價”進行調侃。

各抒己見：大蒜等價格瘋漲的原因有哪些？

教師歸納：（略）

1、影響價格的因素（黑板板書）

投影顯示：學習要求（給學生5分鐘的時間，結合本課知識框架圖自主學習本節課的內容，同時思考學案提供的以下問題）

（1）供求關系如何影響價格變動？

（2）價值與價格的關系如何？

（3）社會勞動生產率與社會必要勞動時間關系如何？

（4）什么是價值規律？它是表現形式如何？

老師在投影顯示的同時，黑板板書本節課的知識框架圖。

（一）供求影響價格（黑板板書）

教師提問：根據自主學習我們知道，影響價格變動的

直接因素和間接因素分別有哪些？間接因素又是怎樣影響供求關系的？

學生交流、討論、回答：（略）

教師歸納并投影顯示：

投影顯示：合作探究——供給與需求是怎樣影響價格的？（分組討論）

學生交流、討論、回答：（略）

教師引導學生到講臺利用白板書寫功能填寫下表，教師歸納買方市場和賣方市場的含義，并利用投影顯示正確內容。（投影顯示）

供求關系商品缺余購買者銷售者價格漲跌俗 語何方有利

供過于求

供不應求

教師：（過渡）投影顯示——課堂探究。供不應求時，大蒜價格是否會無限上漲，比黃金還貴？反之，是否會無限下跌，比沙石還便宜？

學生交流、討論、回答：（略）

教師歸納：（略）

2、價值決定價格（黑板板書）

（1與價值的關系 （黑板板書）

教師復習提問價格的含義，并歸納價格與價值的關系。

價格最終是由價值決定的。價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣表現。（投影顯示，并用白板的聚光燈功能突出顯示，予以強調。）

（2品價值量（黑板板書）

商品價值量×商品數量=價值總量（投影顯示）

投影顯示：合作探究——商品的價值量是如何確定的？

學生交流、討論、回答：（略）

教師歸納并投影顯示：

投影呈現案例：合作探究——生產一部手機，甲乙丙三個廠家所耗勞動時間分別是2小時、4小時、6小時，用哪一個生產者耗費的勞動時間作為標準來衡量商品的價值量？

學生交流、討論、回答：（略）

教師歸納并投影顯示（回放前面內容，進一步推導）

投影顯示：結合這理論，分別探討甲乙丙生產廠家命運將如何？他們該這樣做？

學生交流、討論、回答：（略）

教師歸納并投影顯示（圖六）

教師過渡提問：如果同一個行業的生產者都紛紛提高自己的勞動生產率，降低自己的個別勞動時間，會帶來什么結果？

（3會勞動生產率與價值量的關系（黑板板書）

投影顯示：想一想

社會勞動生產率提高，單位商品的價值量會發生變化嗎？單位時間內生產的商品的使用價值量（商品數量）會發生變化嗎？單位時間內生產的商品的價值總量會發生變化嗎？

教師指導學生填寫下表，并強調注意區別社會勞動生產率、個別勞動生產率與商品價值量和價值總量的關系。（投影顯示以下內容）

根據上述事例，教師引導學生掌握并填寫下面六個概念之間的關系（投影顯示以下內容，教師調出白板的書寫功能，讓學生在圖上直接演示。）

（4）4、價值規律及其表現形式（黑板板書）

第一、內容（黑板板書）：商品的價值量由生產該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。（投影顯示——用頁面快照功能突出強調）

第二、形式（黑板板書）：價格圍繞價值上下波動。（投影顯示——聚光燈突出強調）

教師在黑板上畫出價格圍繞價值上下波動圖，在圖上標出價格的最高點、最低點，同時講解價格曲線由最高點到最低點，再由最低點到最高點的變化與商品供求之間的相互制約關系。

投影顯示：合作探究——一些稀有的東西，包括文物、名人字畫、珍貴郵票等，它們的價格都很高，也不圍繞價值上下波動，這是為什么？

學生交流、討論、回答：（略）

教師歸納引出如何準確理解“等價交換”原則這個問題，并引導學生理解價格、供求和價值三者之間的關系。

教師小結，回到黑板上的主干知識板書。

投影顯示：課堂練習（略）

三、白板和黑板在課例中運用的分析

1、以上課例的板書，我們可以了解到白板在高中政治教學中，具有高效性，有以下的優勢

（1）1、白板的書寫和繪畫功能，有利于教學互動和反饋

新課標強調學生的主體性，政治課堂應該讓學生動起來，師生互動，生生互動，這樣才有利于政治高效課堂的達成。教師利用白板投影顯示文字較多，繪制書寫耗時的內容，節省了時間，提高了課堂效率。由于白板能提供方便的書寫和繪畫功能，便于學生走上講臺，練習所學內容，展現自己的想法，與同學們分享自己的學習成果，實現師生之間的直接交流，方便教師及時了解學生的學習情況，以提高教學效果。同時，教師還可以通過白板軟件資源庫提供的分組工具對學生異構分組，根據學生之間的學業成績、個性差異來實現學生之間的優勢互補，有效促進小組合作探究活動的開展，對于學習效率的提高和學生情感因素的培養起到了積極作用。

上述課例中的分組合作探究、圖三表格地填寫、圖八中六概念之間的關系地填寫，以及課堂練習等都是通過白板的特有功能，使學生經過自己的努力、思考，走上講臺，展示交流，去體會成功的喜悅，收獲老師的肯定和同學的贊許。同時通過這種展示交流，老師獲取了大量的學習反饋的有效信息，提高了反饋矯正的效果，有利于教師因材施教、創造性的教學和教師的專業化發展。

（2）白板的文字拉幕、頁面快照和聚光燈等功能，有利于突出重點，破析難點

教師在課堂上適時的使用遮罩功能能集中學生的注意力；使用文字拉幕、放大鏡、聚光燈等功能來突出教學中的重點；利用白板中的前置、后置、反轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。上述課例中價值決定價格、價值規律的內容和表現形式等地方，就是利用白板相關功能，進行重點突出難點突破的。需要注意的是，白板此類功能較多，不宜頻繁交叉使用，以免分散學生的注意力。

（3）白板的回放、存儲功能，有利于學生反思，難點的解析，也減輕了學生摘記的負擔

在交互式教學課堂模式下，學生可以跟隨老師的講解進度專心聽課，再也不用忙于記筆記而無暇思考，教學效果事半功倍。利用系統的回放功能可以對教師以前的操作過程進行回放，對于有些難點、疑點問題可以多次回放，不但減輕了教師工作量，又可滿足不同層次學生的需要。當授課完畢，電腦能夠自動記錄下課堂上教師所有的板書和標注等內容，學生可以根據自己掌握的程度和需要進行全部或部分內容的存儲，以便于日后對知識的復習和鞏固。另外，還可以使用系統自帶的編輯器把課堂內容變成可供學生下載的包含了課堂教學過程全貌的課件，在課后讓教師和學生共同進行反思，打破以前那種“課堂教學，課后放手”的模式，使學生和教師處在同一個平等的位置，沒有顧忌的互相交流，增進了師生間的情感，培養了學生的探究意識，促進了和諧大課堂的實現。

2、互式電子白板的不足及黑板的使用

在政治課教學中，白板和黑板是可以兼容的，兩者并不互相排斥，只有將兩者有機結合，才能夠取得良好的教學效果。

（1）利用黑板板書，實現宏觀認識和微觀知識學習相結合

學生學習知識的順序往往是從微觀開始的，然后經過分析總結上升到宏觀上的認識，最后在宏觀認識的指導下再具體地對微觀知識的思考和把握。知識框架圖就是對主干知識進行的歸納總結形成的宏觀認識，這個需要老師黑板板書下來，以供學生自學和后面對微觀知識學習的對照比較。此處之所以強調黑板書而不使用白板顯示，是因為白板的展示是一個不斷流動變化的畫面，展示速度比較快，信息量大，學生不可能將前面所展現的信息都一一印在腦子里。雖然白板具有回放功能，但不停進行頁面切換，會讓學生眼花繚亂，認知順序出現混亂。黑板板書本節課的知識框架圖，可以讓學生盡情看，看仔細，可以直觀方便地把后面所學微觀知識與之進行比較歸位，使前后知識環環相扣，形成整體認識，做到靜態與動態、微觀與宏觀相結合，理清知識脈絡，提高學習效率。

（2）利用黑板板書，有利于突出重點難點，抓住教學內容的核心，便于課堂小結，促使教學目的的實現和教學任務的完成

課堂上的黑板主板書，往往是教師講課的重點或難點，是教學內容的核心所在。它能為學生提供學習內容的要點、結構和學習的線索，好的板書設計是學生建構認知結構的模塊。在教學過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點或難點時把這些內容板書在黑板上，這些板書就起到了強調作用（上述課例中主干知識的板書即是如此）。從心理學的角度說，這是注意原理的運用。“假如學生在上課時先是把心理活動指向教師的口述，那么，當教師板書時，學生心理活動就會指向板書內容。” 【1】由此可見，板書圖示能加強刺激的程度，引起學生的注意，有利于突出重點，破析難點，起到了提綱挈領、畫龍點睛的作用。

課堂板書除了有突出重點難點的作用外，還有利于教師進行課堂小結。對主干知識的板書隨著課堂教學流程的不斷深入，逐漸完整起來，等一節課臨近結束時，教師在本節課所講的主要內容，便通過板書形式完整地呈現在黑板上，方便了教師進行課堂小結。而使用白板只有在當節課快要結束時，小結內容才能完整地呈現在屏幕上，因而它是瞬間形成的，不利于學生對紛雜知識進行整合理順，也不利于學生對知識的摘記、記憶和鞏固。

（3）利用黑板板書，調控課堂節奏，培養學生抽象思維能力

政治課教學注重思維能力的培養（尤其《生活與哲學》）。一般情況下，利用白板教學，教師在制作課件時，課堂容量都比較大。由于受到時間的限制，演示速度也比較快，走馬觀花跳躍性大，學生來不及反應，抑制了學生思考的積極性，忽視了對學生思維能力的培養。而黑板板書則給學生留下了思考的時間“空白點”，減緩了課堂節奏，有利于學生抽象思維能力的培養。

“板書是重要的，因為它是想象的‘翅膀’。”【2】好的板書無異于為學生插上了“翅膀”，憑著它，學生會進入思接千載、視通萬里的思維狀態。在此過程中，學生將會體驗到求知的快樂，從而激發起更強的學習欲望。

總之，尺有所短寸有所長。交互式電子白板的應用有利有弊，我們應該“取其精華，去其糟粕”，在充分彰顯白板的“魅力”時，不要忘了傳統的教學手段——黑板的作用，更不要忘記鮮活生動的教育對象——學生和知識的傳遞者——老師，他們才是教育活動的最主要參與者，白板黑板只不過是傳授知識的手段和媒介而已。

參考文獻

[1] 松泉. 談板書教學法的原理[J].語文教學通訊，1994 1）.

[2] 帆. 師營造課堂氛圍的經典細節[M].北京：九州出版社，2006 123.