如何在音樂教學中激發盲生的學習主動性

摘 要：新課程提出的以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新的任務和要求。新教材突破了傳統教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂教育觀。如何激發學生的學習主動性和學生對音樂學習的興趣，是目前音樂教師必須正視的一個非常重要的問題。本文通過對新課程標準的解析，針對盲生的心理和生理特點，在教學策略、多媒體應用、評價機制等方面做出了一定的探討，以達到激發學生主動積極學習的目的。

關鍵詞：音樂教學；盲生學習主動性

中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-280-02

新課程提出的以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新的任務和要求。可以看出，其核心是“學習者”——即“學生”。新課程標準還力求使音樂教學貼近學生生活，得到學生喜愛，激發學生學習積極性。但現實情況與我們希望達到的效果還有一定差距：學生喜歡唱一些流行歌曲，不喜歡音樂課本上的歌曲；喜歡聽一些現代搖滾、爵士音樂，不喜歡欣賞中外經典名曲。針對這些情況我們必須充分了解現今音樂課堂教學的現狀，分析其原因，找到解決的辦法，探尋出一套科學的教學方法來，激發學生學習音樂課的積極性，使學生喜歡音樂也更愛上音樂課。

一、音樂課堂教學現狀

1、課時無法保證 音樂課經常被作為無關緊要的課程而被其他學科老師“占用”導致學生經常不能按時到達音樂教室做準備，致使課時無法得到保證，教學無法正常進行。

2、教學手段陳舊 許多音樂教師的教學手段陳舊，整堂課都是教師彈旋律，學生跟著不斷反復唱。這種老套的教學方式使學生感到厭倦，導致了課堂氣氛沉悶，缺乏生氣。

3、缺少師生互動

由于學生對音樂課感到厭倦，因此上課不專心，對上音樂課失去了興趣，不是說話就是開小差。老師沒有與學生做深度交流，課堂缺少師生互動，逐漸形成惡性循環。

二、分析造成的原因

1、學校重視不夠 由于應試教育觀念根深蒂固，人才選拔機制不完善，相互攀比競爭激烈。為了片面追求高升學率，學校不得不把與升學考試不掛鉤的音樂等“豆芽”學科的課時進行壓縮。有的學校甚至取消了畢業班的音樂課。

2.教師認識不足 很多音樂教師自己就認為音樂教學不與升學掛鉤，也沒有什么量化要求。所以，他們在教學中放松了對自己的要求，教學水平差，課堂上無法真正地打動學生。

3、學生重視不夠 多數學生認為只要把語文、數學、英語等幾門主科學好就行了。對音樂課產生倦怠，不認真學習，這種消極觀念具有一定的普遍性。

三、結合新課程標準激發學生的學習主動性

音樂教學活動的核心就是要發揮學生主動性，也就是說要讓學生“動起來”。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團，是在教師的科學方法推動、引導下，逐漸誘發學生的主動性，使學生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養，培養起音樂情趣的“動”，在課堂中要給學生“動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對美的感受、美的鑒賞。只有這樣，才能真正切中當前教學弊端之要害；才能真正體現音樂課的學科特點和目標要求；動起來的音樂課才是學生最渴望的。作為音樂教師必須明確“教與學”的關系，學生是學習的主體，教師起主導作用。教學質量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分被激發，于是這就需要我們采取優化的教學策略。

1、重組教材，投其所好 以前我們都嚴格按照教材來實施教學內容，而隨著時代的發展，很多的歌曲不能滿足學生學習的需要，學生們渴望聽到一些積極向上、內容健康的流行音樂，而現在的音樂教材是不能一一囊括的。如大家熟悉的《聽媽媽的話》、《隱形的翅膀》等，這樣就需要教師對教材仔細的分析，有選擇的添加，合理的重組。

2、融洽關系，使學生樂意動起來 現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好音樂，掌握知識技能，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，那么他上課時，學生的學習興趣就會更加高漲，心理就會更加放松，課堂氣氛就會更加活躍。這樣使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。

在教學中，教師可大膽切入自己的專長付諸于教學。因為你最擅長的，恰恰是你領悟最深、最有感情的一門音樂藝術。所以要適時地在學生面前表現一下自己的專長，吸引學生的注意力，取得學生的認可和好感，然后再進行課堂教學，這樣既能使自己發揮專長，又使學生學有所得，取得事半功倍的效果。如欣賞《青春舞曲》，我就用小提琴現場給學生演奏了一遍《新疆之春》，下面的學生馬上對我投來敬佩的眼神，注意力也更集中了，學生對樂曲的理解就拓寬了一個層次，接下來的教學就輕松多了。下課后，許多學生都圍著我：“老師，你是怎么學會的？”有些學生還說：“老師，我也想學。”……

四、激發興趣使學生主動動起來

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。著名音樂家卡巴列夫斯基說道：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。” 音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

1、創設情境激發興趣 布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”因此，在教學中教師要努力為學生創設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。在音樂教學中，通過創設情境，不僅激發起了學生的求知欲望，而且喚起了學生原有的認知方式和情感體驗，從情感上激起學生與教材的共鳴。

2、運用各種教學手段培養興趣 要想喚起學生對學習知識的興趣，如果只用老一套的程式化教學手段，是不能喚起學生的學習興趣的。必須采用多種教學手段組織教學，以培養學生的學習興趣。

3、運用多媒體調節興趣 隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美功能，又加強了教學的直觀性、生動性，收到很好的教學效果。

4、利用教具深化興趣 在課堂教學中，運用相關的直觀教具，既形象生動，給學生留下清晰的表象，為感知、理解音樂創造條件，又可激發學生學習音樂的濃厚興趣，培養學生的觀察力和想象力。

五、搭建舞臺讓學生展示風采

心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。他們的學習積極性和主動性將會大大提高，教學效果也會再上一個新臺階。