中職學校德育有效教學思考

摘 要：近幾年來，隨著中職學校生源的減少，生源的質量也在不斷下降。除了學習成績，更多的是學生道德品質、人格修養等方面出現的滑坡現象，面對目前形勢下中職學校學生的道德失重問題，如何有針對性地抓好德育工作，德育課擔負著對學生進行思想政治教育的重任，中職學校德育的有效教學，是提高中職學校學生綜合素質的有效途徑。本文通過對中職學校德育現狀的分析，提出了中職學校德育有效教學的幾種想法。

關鍵詞：中職學校；德育；有效教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-293-01

一、中職德育教學存在的問題及原因分析

1、中職德育教學存在的問題

中職學校德育教學存在的問題主要包括以下四個方面：

（1）對德育的重要性認識不足。各類中職學校為了追求學生的就業安置效果，只注重學生專業技能的提高，把專業技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據。在這種思想影響下，學校把育人問題擺在了次要位置，因而使學校德育工作流于形式，難以適應當前中職生思想的發展變化。

（2）德育教育的內容脫離實際。目前的德育教育片面強調思想政治內容，學生們僅僅被教育要愛黨、愛國、愛社會主義，卻忽視了道德規范、人生觀、世界觀、價值觀的教育。德育教育沒有根據中職生的知識水平和身心特點而具體化、生活化，因而德育內容顯得單調枯燥，不能激起學生的興趣。

（3）德育教育的方式比較落后。在常規的德育教學中，“灌輸”仍然是最主要的方法。教育者錯誤地把學生當作裝灌美德的容器，這種強制灌輸性的教育沒有認真研究學生的特點，不能因材施教、因人施教，效果較差。

（4）學生缺乏學習的興趣和動機。學生寧可上專業課而不喜歡上德育課，德育課上睡覺、做其他事情的學生較多；甚至還有學生認為中職學校的德育課簡直就是多余，學好專業技術就行了。學生基礎薄弱，學習能力差，學不好德育課。

2、影響中職德育有效教學的原因分析

就我近一兩年的教學觀察和思考，影響當下中職學校德育有效教學的原因有以下四個方面：

（1）個人因素。一是輕視德育課。就讀中職的學生大多數都是在初中時期學習成績較差、在校期間操行不好的“后進生”，他們選擇職業學校大都只想學好一門技術，找到一份工作，領到一份薪水，求得生存的空間。二是排斥德育課。集中體現在排斥德育課所倡導的一些價值觀念和道德標準。受不良社會風氣的影響，學生質疑集體主義觀念、奉獻和感恩等社會價值觀念。強烈地質疑最終引發學生對德育的排斥。

（2）有關社會因素。這里主要指的是國家有關政策和社會不良風氣的影響。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，要加快普及高中階段教育，鞏固提高九年義務教育，大力發展職業教育。因此各級政府為確保普及率和升學率，一方面擴大招生規模，同時又將大量后進生提前分流至各中職學校，這在一定程度上造成了當今中職學校生源減少、質量下降，增加了中職學校德育教學工作的難度。

（3）家庭因素。主要表現為家庭疏于管教。通過對德育操行比較差的學生進行研究，發現絕大多數是由于家庭疏于管教導致的。有些學生家長過于關心溺愛孩子，從小使孩子形成唯我獨尊、目中無人的畸形變態人格；有的家長漠視孩子的成長，對孩子不聞不問，實行的是放縱式管理；有的家長常年疲于生計，同孩子溝通交流甚少，致使孩子缺乏及時有效的關愛，孩子就形成了不良的品德。

（4）學校因素。一是對德育教育工作不夠重視，忽視學生的道德建設和習慣養成教育；二是德育課老師不夠專業。三是少數德育課教師本身師德不高尚，起了誤導作用。

二、中職學校德育課有效教學的幾點建議

1、轉變觀念，培養具有專業技能和良好道德素質的綜合性技術人才，要正確處理專業技能同德育的關系 盡管專業技能作為中職生進行社會實踐的基本功，但也應看到德育對人的健康成長和綜合素質的全面提高所起的重要作用。要擯棄傳統的以分數論成績、以技術定人才的教育理念，明確樹立“既要專業技能、又要道德素質”的育人理念，大力培養一專多能、一人多用、德智體美勞全面發展綜合性技術人才。

2、統一思想，深刻認識德育教育的重要性 當前，社會正處于一個變革的時代，由社會變革而引發的道德觀念、價值觀念的轉變，嚴重影響了中職學校的學生。這些學生大多是中考的失利者，在心理上還存在諸多問題。要求德育教育工作者必須站在歷史的高度，認清中職學校德育教育面臨的新形勢，把德育教育放在重要位置。

3、拓展和改進德育內容 德育教育的內容絕不應拘泥于課本、局限于課堂，應該大膽走出教室，走向社會，貼近學生生活。在傳統德育的基礎上，應擴充德育教育內容，要加強競爭觀念、利益觀念、理性觀念、法制觀念、創新意識、誠信意識和敬業精。

4、以人為本，完善德育制度建設，強化管理育人的新機制 對于德育教育目標的實現，除了上述建議外，還需要整體規劃，完善德育的各項制度，加強管理。學校要完善德育課考核制度，改變一張試卷定成績的做法，成績中要加大日常行為、平時學習的比例，實行嚴格的品德操行量化。

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