計(jì)算機(jī)教學(xué)中類比聯(lián)想法的應(yīng)用

摘要：隨著職業(yè)教育在全國的大發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)法也越來越受到重視，本文通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用類比聯(lián)想法，發(fā)現(xiàn)其具有增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：類比聯(lián)想法；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-024-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日益普及，絕大部分普通中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校都相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。而許多軟件、操作平臺(tái)為英文界面，很多命令也是英文形式，這給基礎(chǔ)普遍較差的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多不便，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。雖然這幾年大力開展課堂改革，隨著教學(xué)觀念的更新，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但如何對(duì)其進(jìn)行篩選、提煉和創(chuàng)造性地運(yùn)用呢？需因人、因課而異。為使學(xué)生擺脫困境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，我經(jīng)過多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，感覺在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用類比聯(lián)想法效果不錯(cuò)。

一、類比聯(lián)想法教學(xué)法的特點(diǎn)

類比聯(lián)想法是指當(dāng)某一材料或事物和另一材料或事物有相似之處的時(shí)候，往往由這一材料或事物可以引起對(duì)另一材料或事物的聯(lián)想。

類比聯(lián)想法教學(xué)法就是在教學(xué)過程中找準(zhǔn)類比點(diǎn)，把抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用日常實(shí)例打比方，使之具體、生動(dòng)、形象，同時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，由已知到未知，將知識(shí)化難為易，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

類比聯(lián)想法具有獨(dú)特的教學(xué)功能，它不僅生動(dòng)形象，而且富有吸引力和感染力，很適合中小學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期。他們的抽象思維能力相對(duì)較差，形象思維能力較強(qiáng)。而類比聯(lián)想教學(xué)方法就是運(yùn)用日常工作實(shí)例，提供直觀、生動(dòng)的感性材料，化抽象為形象，化呆板為生動(dòng)，能把較難的問題變得通俗易懂，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知興趣與信心。展開聯(lián)想，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，回顧已學(xué)的舊知識(shí)，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行類比，使學(xué)生用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，加速新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。利用聯(lián)想，學(xué)生能由此及彼，舉一反三，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是頗有益處的。

二、類比聯(lián)想法在教學(xué)中的應(yīng)用

1、講解計(jì)算機(jī)的名詞術(shù)語時(shí)運(yùn)用類比聯(lián)想法

學(xué)習(xí)機(jī)算機(jī)就不能不學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語，但是有些術(shù)語比較難以理解，如果采用類比聯(lián)想法，就可以在日常生活中找到類比事物，從而化抽象為形象，弱化機(jī)械記憶而增強(qiáng)理解記憶，提高教學(xué)效果。如：

（1）講解總線的概念時(shí)，我們可以先假設(shè)計(jì)算機(jī)內(nèi)部有A、B、C、D四個(gè)組件必須相互傳遞的數(shù)據(jù)。如果這些傳輸都使用單獨(dú)的一組傳輸線路，這樣整個(gè)電路就要有AB、AC、AD、BC、BD、CD六組線路，如下圖所示：

如果采用公共線路，可以改為右圖結(jié)構(gòu)，這樣整個(gè)線路就簡(jiǎn)單多了，并且設(shè)備或組件也容易添加或減少。這個(gè)公共線路，就是計(jì)算機(jī)里講的總線，用英文字母BUS表示，聯(lián)想公共汽車的英文單詞也是BUS，可以與總線（BUS）進(jìn)行類比，總線（BUS）的角色同日常生活中的公共汽車（BUS）一樣，乘客（數(shù)據(jù)）都能乘坐它到達(dá)目的地，也理解了為何要有總線這個(gè)結(jié)構(gòu)與概念。

（2）講解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳送方式的幾個(gè)概念運(yùn)用類比法

在我們的日常生活中有很多例子與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳送密切相關(guān)，只要利用好這些學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，就可以很好地解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的許多概念理解問題。

①單工是指數(shù)據(jù)僅能單方向傳送。例如：我們?cè)诩抑锌吹碾娨暪?jié)目，你無法傳送數(shù)據(jù)到電視臺(tái)，只能電視臺(tái)單方向傳送畫面、聲音到我們家中。②半雙工是指數(shù)據(jù)能作雙面的傳送，但是雙方無法同時(shí)傳送數(shù)據(jù)。我們可以用無線電對(duì)講機(jī)來類比，沒按任何按健時(shí)，處于接收狀態(tài)，可以接收信息，不能發(fā)出信息，一旦按下發(fā)話按鈕便立刻轉(zhuǎn)成發(fā)話狀態(tài)，此時(shí)不能接收來話，只能發(fā)送信息。③全雙工是指數(shù)據(jù)可以同時(shí)作雙向傳送?？梢杂眉抑惺褂玫碾娫拋眍惐?，在我們聽對(duì)方講話的同時(shí)，也可以發(fā)話給對(duì)方。

2、講解計(jì)算機(jī)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)運(yùn)用類比聯(lián)想法

目前計(jì)算機(jī)類的考試中，考試的知識(shí)面較廣，知識(shí)點(diǎn)較多，而且還有些知識(shí)點(diǎn)較陳舊，但在考試中又至關(guān)重要。如DOS系統(tǒng)知識(shí)、WINDOWS目錄結(jié)構(gòu)等。如果采用一般的教學(xué)方法，學(xué)生一般較難理解和掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，但是，如果采用類比聯(lián)想法來進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂。

（1）講解DOS系統(tǒng)的目錄管理機(jī)制這類重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以認(rèn)為DOS管理目錄與文件是采用樹型目錄進(jìn)行的，根目錄相當(dāng)于樹根，子目錄相當(dāng)于樹枝，文件相當(dāng)于樹葉。這樣把較難學(xué)的內(nèi)容，通過類比，使問題形象、現(xiàn)實(shí)、通俗化。 又聯(lián)想到日常生活與計(jì)算機(jī)中有許多地方采用這種樹型結(jié)構(gòu)，如企事業(yè)管理、人類家族的繁衍等。又如網(wǎng)絡(luò)上利用工作組來為計(jì)算機(jī)分類的方式，其實(shí)和文件管理中使用的目錄概念很相似，只不過工作組是一群計(jì)算機(jī)，而目錄是一群文件的集合罷了。

建立了這樣一種概念與模型后，我們可以讓學(xué)生用TREE命令來顯示磁盤目錄樹結(jié)構(gòu)。講解TREE的參數(shù)/F時(shí)，TREE C：\\命令的功能只顯示目錄，不顯示文件，可以用“冬天里的梧桐樹”來形容（因?yàn)槎焐奈嗤錄]有葉子，只有枝條）；TREE C：\\/F命令功能，顯示目錄及其下面的文件，可以用“春天里的梧桐樹”來形容（因?yàn)榇禾焐奈嗤浼扔兄l，又有葉子）。這樣把抽象的理論知識(shí)與生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合，講起來生動(dòng)形象，使學(xué)生在潛移默化中感受、領(lǐng)悟新知識(shí)，教學(xué)收到事半功倍的效果。

（2）計(jì)算一個(gè)點(diǎn)陣漢字字模占用存貯空間這類難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，與在毛衣上編織圖案進(jìn)行類比。如計(jì)算一個(gè)16*16點(diǎn)陣漢字所需存貯空間是多少？方法是，一個(gè)漢字占16*16/8=32個(gè)字節(jié)。學(xué)生一般難以理解，覺得抽象。這種情況下，有的教師要求學(xué)生死記公式，這樣就給學(xué)生加重了記憶負(fù)擔(dān)，過一段時(shí)間又忘了學(xué)的東西。而用類比聯(lián)想法教學(xué)能把問題講清講透，讓學(xué)生知其所以然。如果在毛衣上編制圖案，需要一針一針形成，雖然有些地方?jīng)]有圖案，但是總是不能空著的。這樣，如果一個(gè)圖案橫豎都編制了16針，那么總共編制的針數(shù)就為16*16。相應(yīng)的，在計(jì)算機(jī)中二進(jìn)制一個(gè)0或1占用一個(gè)位（bit），16*16點(diǎn)陣共有16*16個(gè)位，則計(jì)算方法為一個(gè)漢字占用16*16/8=32字節(jié)（byte）的道理就一目了然了。

三、類比聯(lián)想教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

類比聯(lián)想法既能化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化大為小，化遠(yuǎn)為近，化抽象為形象，又能從形象切入通過聯(lián)想上升為抽象，由此及彼，觸類旁通。這樣豐富的表現(xiàn)手法，能吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。這種教學(xué)法尤其適合知識(shí)技能學(xué)習(xí)較差的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，通過類比聯(lián)想，不僅使知識(shí)點(diǎn)形象化，而且削弱了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，增加了理解記憶，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于中職學(xué)生教學(xué)不無裨益。類比聯(lián)想法還是一種多學(xué)科均能采用的教學(xué)方法。利用學(xué)生身邊的事物類比講解這些概念，學(xué)生倍感親切、易學(xué)、好懂。利用這種方法，教師能把課講活，講透，講精。它既能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的由此及彼、觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想抽象思維能力，大大提高學(xué)習(xí)效果。

值得注意的是，運(yùn)用類比聯(lián)想法，教師必須要從學(xué)生與教材的實(shí)際出發(fā)，多思考，多聯(lián)想，多發(fā)現(xiàn)，通過精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以激發(fā)學(xué)生的敏銳性和創(chuàng)造性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)向更高層次邁進(jìn)。